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교육센터가 교육개발원에 설치되고, 지역평생교육센터 및 평생학습관이 설치되어 있다. 그러나 현실적인 범네트워크가 지역평생학습관까지 이어지고 이를 활성화되어야 한다. 이들 평생학습관에서 지역주민을 대상으로 평생교육프로그램
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평생교육사의 주된 역할은 프로그램 개발자, 교수자, 촉진자, 운영 관리자 및 학습자 상담자, 그리고 프로그램 기획자로 구별될 수 있다. 이를 토대로 평생교육사의 직무를 더욱 구체적으로 세분화할 수 있다. 2016년 평생교육법 개정으로 장애
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평생학습 캠페인을 전개하자
지난해 본 센터에서 실시한 광명시민 2,300여명의 면접조사를 통해 실시한평생교육 욕구조사 결과에 의하면 평생교육에 참가한 적이 있는지의 질문에 16,4%가 참가한 적이 있다고 답하였다. 지금의 평생교육법은
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평생교육은 매우 중요하게 되었으며, 이에 우리나라의 평생교육법에서는 평생교육에 대해 학교교육을 제외한 모든 형태의 조직적인 교육활동으로 학교에서만 이루어지는 것이 아닌 바로 삶이라는 개념으로 그 개념을 확대시켰다. 성인의 성
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교육은 대학의 평생교육 기능 활성화와 문화센터를
통해 그 기회가 확대되었다. 1980년대에 이르러 \"사회교육법\" 이 제정되면서 대학
별로 사회교육원 또는 평생교육원을 개설하여 자기개발 및 자아실현을 도모하는
평생교육의 기회가 제공
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평생교육 프로그램의 이해
제2장 평생교육 프로그램 개발이론
제3장 평생교육 프로그램 개발의 접근방법
제4장 평생교육 프로그램의 기획
제5장 평생교육 요구분석
제6장 평생교육 프로그램 설계와 실행
제7장 평생교육 홍보와 마케팅
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평생교육 통합 플랫폼’이다. 이는 평생교육법 법적 근거에 따라 장애인이 소외됨 없이 평생학습권을 보장받고 장애인 특성을 반영하여 불편함 없이 교육을 받고 직업을 가질 수 있도록 하는 평생교육 프로그램을 제공하는 정부의 정책이다.
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법에서는 모든 국민에게 평생학습의 기회를 부여하기 위하여 국가 수준에 평생교육센타를 지역평생교육 정보센타와 평생학습관을 설치, 운영하도록 규정하고 있다. 중앙센타는 지역센타와 연계하여 평생교육에 관한 연구, 연수, 프로그램
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평생교육 개념의 특성
① 다양한 장소에서 실시되는 조직적인 교육활동
- 중략 - 제1장 평생교육 프로그램의 이해
제2장 평생교육 프로그램 개발이론
제3장 평생교육 프로그램 개발의 접근방법
제4장 평생교육 프로그램의 기획
제5장
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평생교육 개념의 특성
① 다양한 장소에서 실시되는 조직적인 교육활동
- 중략 - 제1장 평생교육 프로그램의 이해
제2장 평생교육 프로그램 개발이론
제3장 평생교육 프로그램 개발의 접근방법
제9장 대상별 평생교육 프로그램 개발
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