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성인학습자들이 제한을 받지 않고 자유로이 대학 교육을 받을 수 있도록 하는 한편, 졸업기한 상한제를 철폐하여 대학과 직장이 순환하면서 교육을 받을 수 있는 체제를 갖춘다.
평생학습정보체제를 구축하여 원격평생학습 공동체를 구축하
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교육의 위기
표 3. 학생이 기대하는 교육 목적
3. 교육으로 인한 양극화
(1). 교육불평등의 심화
(2). 교육여건의 불평등
사교육으로 인한 불평등
표 4. OECD, Education at a Glance: OECD Indicators, 2004
도시의 지역간 격차
농어촌 교육여건 악화
(3).
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교육을 상정할 뿐만 아니라 스스로 교육 분담의 주체로 나서고 있다. 지방자치단체들은 평생학습도시를 만들어 가고 있다. 김 대통령을 비롯한 세계 각국의 정치가들은 약속이나 한 듯 평생교육의 전도사를 자임하고 평생교육헌장을 선포하
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평생교육법에 이미 명시된 대로 평생학습사회 건설에 필요한 불럭을 한 장 한 장 쌓아올리는 일임을 다시 한번 확인할 필요가 있다고 본다.
Ⅵ. 결 론
평생교육(lifelong education)은 이념이고, 교육(education)은 실천이다. 즉, 평생교육의 이념이 교
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평생 교육 과정과 목적
노인 학습자의 인지능력을 향상시키고 삶의 활력을 주고자 계산, 게임, 논리력 도입한 교육이 필요하다. 이러한 평생교육은 반복 학습과 함께 게음 학습을 경험하면서 성인 후기 학습자들에게 뇌의 활동을 촉진시키고
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교육체제를 구비해야 한다. 이는 이미 학교교육을 받고 사회에서 활동하고 있는 성인들에게 재교육, 순환교육 등을 실시하여 모든 국민들이 급변하는 새로운 시대적 상황에 적응할 수 있도록 하는 것이다. 이러한 사회에서는 평생 동안 학습
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학습의 영역은 기존의 산업사회에서처럼 정규교육과정을 학생들에게 가르치는 학교에만 국한되는 것이 아니라 지식을 생산하는 기업과 정부 등 모든 영역이 평생학습 마당이 될 수 있다.
참고문헌
김신일, 평생학습사회 실현의 방향과 과제
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평생교육(평생학습)프로그램의 유의사항
1. 다양성을 고려하라
2. 참가자의 여가를 고려하라
3. 자발적으로 참여 할 수 있게 해야 한다
Ⅷ. 평생교육(평생학습)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluat
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학습은 계속적인 과정, 평생의 과정이 된다. 또한 제도권 교육 기관인 학교와 대학으로부터 학습이 빠져나가고, 민간 부문이 학습에 대한 책임을 더 많이 지게 된다.
지식기반경제는 학습하는 경제이다. 지식기반경제에서는 학습은 경제 활동
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단체의 평생학습도시가 포함된다.
각 지역사회는 문화적, 환경적 요건에 따라 학습자의 요구도 달라지고 필요한 활동내용도 달라질 수 있다. 각 유형에 맞는 지역사회 교육이 필요하다.
3)평생학습을 위한 대학과 지역사회 연계시스템
언제
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