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여자의 요구에 부응하는 프로그램을 개발하고 분석하여 평생교육을 활성화 하는 것이다.
둘째, 교수ㆍ학습 촉진자로서의 역할은 학습 환경 개선과 학습자의 요구수준에 맞는 교수요원을 확보할 수 있는 자질을 갖추어 교수-학습활동을 촉진
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-기관의 목표달성 또한 평생교육사에게 부여된 핵심 역할 중 하나다. 평생교육사는 자신이 소속된 기관의 목표를 이해하고, 그 목표가 달성될 수 있도록 맞춤형 프로그램을 제공하는가 하면, 교육의 질적 수준 제고에 박차를 가할 필요도 있
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교육 개념입니다. 이는 공식적인 교육 체계뿐만 아니라 비공식적이고 자발적인 학습 경험을 포함하며, 개인의 지식, 기술, 태도를 향상시키는 데 중점을 둡니다. 평생교육은 단순히 학습을 위한 프로그램이나 과정에 국한되지 않고, 개인의
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교육이 제도화되는 과정에서 나타난 빛과 그림자에 대해 살펴보았다. 지금까지 성인들의 평생교육이란 여전히 자치단체, 교육기관, 민간부문의 별도의 시설과 프로그램을 갖고 운영되어 왔다. 하지만 한 지역사회의 평생교육자원은 유한한
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교육과 학교 교육의 연계를 강화할 수도 있다. 앞으로 더 늘어나는 학점은행제 학습자를 위하여 대학의 평생교육원은 학습자 개개인의 만족도를 위한 학습 프로그램 개발과 운영 등의 개선이 필요하다. 또한 학습자가 교육 시설과 교육 내용
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교육수준도 높아질 것이며 노인인구도 수적으로 크게 증가할 것으로 전망된다.
참고문헌
김남선 외(2001). 평생교육개론. 형성출판사.
김오차(2008). 한국 노인 교육 정책론. 집문당.
기영화(2007). 노인교육의 실제. 학지사.
김인자(2006). 노인학습
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교육은 주로 여성과 노인을 대상으로 실시하였으며, 인문교양교육, 시민교육, 취미활동 프로그램을 중심으로 대학이 지역사회 교육 센터의 기능을 수행하기 시작하였다.
ㄷ) 교육개혁과 평생교육, 활성화(1990년대)
문민정부는 한국교육의 문
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교육적 측면
2) 지역사회의 요구
3) 학교교육과 평생교육의 조화
4) 인적ㆍ물적 자원의 확보
5) 접근의 용이성
4. 청소년 평생교육의 발전방안
1) 학교와 지역사회의 연계
2) 학교평생교육의 활성화를 위한 실천과제
3) 프로그램 운영자의
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평생교육원의 증설이 대부분이었다. 이는 지금까지 국내에서 이루어진 대학과 지역의 연계 협력사업이 주로 대학이 지역사회의 구성원들에게 희생적으로 봉사활동을 제공하는 서비스적인 관점을 가졌기 때문이다. 그리하여 지금까지 이루
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교육이 특정사회의 지배적 사상을 정당화하거나 그렇게 정당화된 사상을 전수하는 핵심기관이였다면 평생교육은 그러한 사상으로부터 자유로우면서도 인간 존엄의 가치를 중요시한다. 이처럼 평생교육은 사람들이 각성하는 삶을 살 수 있
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