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성 평생교육 프로그램 현황 분석을 위한 연구를 실시하였으며, 지역별 여성 평생교육의 거점 역할수행을 위하여 지역평생교육정보센터 가운데 2～3개소를 지정하고 지원하기 위한 대책을 마련하여 왔으며, 대학부설 평생교육원에서 여성인
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도 사회교육 프로그램이 한정된 계층에만 전달되는 경향이 있다. 사회교육 즉, 평생교육의 개념으로서 사회교육이 앞에서도 말했듯 지역적인 차이뿐만 아니라 교육을 받으려는 사람의 계층에도 차이가 있다는 것이다. 사회교육 프로그램의
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교육적 욕구와 필요를 정확히 진단하는 일은 사회교육 프로그램을 수행하는 데 기본이 되는 요건이다.
② 기획자로서의 역할(planner): 평생교육자는 요구조사에서 평가에 이르기까지 모든 절차와 각 절차의 단계마다 필요한 진행과정을 상술
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교육이란 인적 자본에 투자가 가장 큰 영향요인임이 입증되었기에 대학이 이주민들에게 기회의 문을 열어주어야 하며 그 가교 역할을 대학에 기반한 평생교육원이 할 수 있기를 바란다.
주민자체센터 평생학습프로그램는 일반주민, 지역주
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프로그램 실행
체크리스트를 작성하여 실제행동을 검토하는 것.
5. 평생교육 프로그램 평가(Program Evaluation)
① 프로그램의 효과성이나 목적달성 여부에 대해 판단
② 참여자가 프로그램을 어떻게 평가하는지, 그들이 내용을 이해했는지, 프로
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교육에서의 지역 주민을 대상으로 하는 평생교육 프로그램의 실시, 지역사회에 대한 학교교육의 시설 및 설비 개방, 그리고 지역 민간단체와 학교교육과의 연계 등과 같은 차원에서 이루어질 수 있다. 이를 요약하여 제시하면 다음과 같다(한
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교육, 사회교육 등과의 제휴를 확대·강화해 나가야 한다.
Ⅴ. 학교 평생교육의 문제점
첫째, 학교 평생교육의 운영현황을 살펴보면, 2001년 2월 현재 전국 초·중등학교 9,997개교 중 지역주민을 대상으로 평생교육 프로그램을 운영하는 학교가
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프로그램들은 교양으로 혹은 평생교육원에서의 교육적 차원으로
좀 더 다양한 대상에게 죽음에 대한 교육을 실시하고 있다.
3) 죽음준비교육의 대상 및 내용
죽음준비교육 프로그램의 대상은 크게 넷으로 구분될 수 있는데, 죽음을 앞둔 노인
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교육의 장을 제공하고 평생토록 학습하는 교육풍토를 조성하여 지역주민의 요구에 따라 지역특성에 맞는 다양한 교육 프로그램을 운영함으로써 평생학습의 계기를 마련하여야 하겠다.
4) 학교교육과 평생교육의 조화
학교교육이 아동, 학
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교육 프로그램 개발, 체계적인 문해교육 실시 및 운동을 전개하여 국민 기초역량 함양에 기여하기 위한 대책을 강구하고 있다. 또한, 평생교육센터를 중심으로 문해능력 및 생활기술향상 교재, 프로그램 개발을 지원하고 보급하기 위한 사업
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