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참고자료
평생교육프로그램개발론 김종표(교수), 김용현 외 2명 저 | 양서원 | 2010.08.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 평생교육의 예
2. 다른 나라의 평생교육 예시
3. 평생교육이 나아가야할 방향 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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평생교육프로그램개발론 김종표(교수), 김용현 외 2명 저 | 양서원 | 2010.08.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육방법의 정의
2. 평생교육의 필요성과 방법적 특성
3. 미래사회에 관련된 책 요약을 토대로 평생교육이 나아가야할 방향 제시
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프로그램 개발의 기초로서 학습자와 지역 사회의 요구를 파악합니다. 설문조사, 인터뷰, 포커스 그룹 등을 활용하여 학습자들이 필요로 하는 교육의 주제와 내용을 식별하며, 이를 통해 프로그램의 방향성을 결정합니다. 1. 평생교육 프로
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1. 평생교육 프로그램 개발의 기본적 논리: 체계적 접근
평생교육 프로그램 개발은 단순히 아이디어를 내는 것을 넘어, 체계적이고 논리적인 절차를 따라야 합니다. 이는 프로그램의 효과성과 효율성을 보장하고, 제한된 자원을 가장 적절
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교육과정을 수료했다는 인증 기준으로 활용.
개인 업무능력 평가 점수에 반영.
-방법 : 객관식, 주관식의 시험, 보고서 제출의 지필 검사,
태도, 수행능력 관찰의 수행 평가 1. 평가의 단계
- 반응평가, 학습평가, 행동평가, 결과평가,
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위해 필요한 지식과 기술을 체계적으로 습득하려고 하며, 교육 과정에서 성과를 중요시하는 경향이 있습니다. 1. Houle의 평생교육 참여 학습자 유형
2. 노년기 노인 학습자의 네 가지 유형
3. 두 유형 비교 및 개인 학습 유형 설명
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평생교육 네트워크 설정에 대한 중요성에 대한 인식이 있어야 한다.
[참고문헌]
기획재정부, “SWOT 분석”, 시사경제용어사전, 2017, 최종접속일 20.12.08
https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=300471&cid=43665&categoryId=43665
시립창동청소년센터, “인사말”,
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별로 나열한다.
1)실습식 수업, 2)토론식 수업, 3)강의식 수업
4.프로그램으로 실현될 요구를 선정하고, 그 당위성을 기술한다.
최종 선정된 요구: 실습식 수업
실현가능성: 은평구 평생학습관에서 실시되고 있는 평생교육 프로그램 중 수업에
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프로그램 수강 후 지역문화해설자로 활동하는데 부족함이 없는가?
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프로그램 참여자들로 하여금 내용 면에서 호응을 얻었는가?
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향후 강의를 위하여 하고 싶은 말을 써 주십시오.
4. 평가도구 제작 (설문지 등) 예산편성 (개인실습)
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프로그램 세부내용
5. 프로그램 평가
객관적인 수치를 통한 평가 학습자의 목표치 평가
학습자 상호 주관적인 평가
- 스터플빔의 CIPP 모형 반영
- 학습자, 교수자 등 관계자의 만족도 평가 및 효과성 평가
- 3D 인테리어를 통한 상호 성취도 평
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