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개발하고 동기를 부여함으로써 조직 유효성의 증대, 즉, 이직을 감소시키고, 직무만족을 증가시키는데 있다 하겠다. 이러한 점에서 직장과 직무에 관련한 다양한 교육을 실시하는 경력개발 및 조직개발 등의 다양한 프로그램의 실시는 평생
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개발에 관한 연구”, 명지대학교 사회복지대학원 석 사학위논문, pp 69~75.
박미진(2010), “중간세대의 노인교육과 세대공동체 교육에 대한 인식 및 요구 분석”, 이화 여자대학교 대학원 석사학위논문, pp 16~20.
교육부, 『2012년 국가 평생교육통
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노인교육의 개념
2. 노인교육에서 학습자 중심의 교육
3. 일상생활에서 경험하는 노인의 문제
4. 문제해결을 위한 노인교육방법
1) 노인을 위한 교육(education for old adults)
2) 노인에
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교육 프로그램과의 연계가 활발하게 이루어지지 않고 있다. 또한, 일부 기업에서는 교육을 받은 후 일정 기간 근무해야 하는 조건을 내걸어 학습자의 선택권을 제한하는 경우도 있다. 이러한 문제로 인해 평생교육이 취업과 직접적으로 연결
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교육부 정책과제」-\'21세기를 향한 노인교육활성 화 방안\'의 일부
* 평생교육센터 소식지 2003년 9월(통권 12호) - 특집 일본의 평생교육기관 탐방
* 한국노인문제연구소(1995)「유럽의 노인복지」 홍익재
* 한정란「노인교육 교육과정 개발 실천
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평생학습 참여자의 특성에 대한 이해, 평생교육에 대한전문적인 지식, 학습자에 대한 지식 등이 포함될 수 있다. 기술 측면에서는 상황에 대한 정확한 인지와 통찰력, 당면한 문제를 해결할 수 있는 문제해결능력, 평생교육 프로그램의 운영
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평생교육 요원의 질적 개선을 위해서는 우수 인재를 관련 부서에 배치해야 한다. 단기적인 과업 달성에 관심이 큰 기관장은 우수 인재는 현업에, 열등한 직원은 교육 부서에 배치하는 관행은 시정되어야 하겠으며 교육위원들의 자기 개발을
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평생교육지도자의 자질
Ⅳ. 평생교육지도자의 역할
Ⅴ. 각 평생교육기관의 공통점(3강∼7강 중심으로)
Ⅵ. 각 평생교육기관의 차이점(3강∼7강 중심으로)
1. 각 평생교육기관의 개관과 법적 근거
2. 각 평생교육 프로그램 설계
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교육이 중시되는 특성을 지닌다. 대부분의 평생교육 참가자들은 현재 본인의 필요성을 중시한다. IMF 이후에 많은 실직자들이 새로운 직업을 얻기 위하여 각종 평생교육 프로그램에 참여하는 것은 평생교육의 현실성을 잘 나타내는 평생교육
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교육적 잠재력을 활용할 수 있는 길을 마련할 수 있다는 점에서 그 의의가 크다고 할 수 있다.
그밖에 교육결손 집단으로 간주되어 왔던 여성, 노인, 근로자, 농민 등의 교육 참여율에 주파수를 맞추고 평생교육을 활성화 시켜야겠으며, 평생
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