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교육내용 안에 잘 포장이 되어 전달된다. 전달된 지식은 결국 유아들에 의해 수용되거나 거부되는데, 이 과정까지를 교육이라고 부른다. 결국 유아교육은 유아를 위한 것이며, 교육의 실현여부 또한 유아의 태도에 의해 결정된다.
즉, 넓게 말
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교육에 대한 올바른 인식을 홍보하는 정책적 역할을 마땅히 수행했어야 한다. 아이가 좋아서 한 평생을 유치원에서 보낸 현장 원장들의 기를 꺽어, “이제 그만해야지.” 하는 탄식을 자아내게 하는 업무추진을 지양했어야 한다. 오히려 “한
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교육개혁을 요청하는 것이다. 이러한 총체적인 개혁 없이 학교 수업일수나 시간만을 조정한 결과, 현재 우리는 많은 부작용을 떠안고 있는 실정이다. 이 점에서 일본이 주5일 수업제의 도입과 동시에 교육개혁을 추진했다는 사실은 우리에게
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교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기능강화 프로그램 효과성 분석
1) 부모기능강화 프로그램 개요
2) 문제, 욕구측
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개발의 중요성을 인식하고 있는 결과이다.
따라서 성인의 지식습득의 목적은 정규학교의 학생이나 성인교육을 받는 피교육자나 동일하지만 교육프로그램의 내용 및 중점사항은 일치할 필요는 없다고 명확하게 명시하고 있다. 의무교육 및
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정보통신망을 이용한 응용서비스에 관한 연구, 통신개발연구원 연구보고.
오진석 외(1989). 컴퓨터 통신학습 시스템 개발연구, 한국교육개발원 수탁연구보고 89-4.
윤석훤, 이경희(1995), 초고속정보통신망 추진전략과 민간 및 정부의 역할.통신
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개발 활용한다.
Ⅸ. 결론
통일교육은 그 동안의 통일 논의들에 대한 현실적인 한계성 속에서 한국 사회에서의 재통합의 중요한 기점 모색이 요구되는 것이다. 이러한 과정 속에서는 통일 문제를 우리 사회에서 통용될 수 있는 다각적인 논의
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정책적인 면의 개선과 확립이 필요하다.
첫째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육체제 전달 체계를 완전 개혁하는 정책을 추진하여야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육
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정화(1994), 일본의 주5일 수업제, 새교육, 12월호
* 이경환(2001), 학교 주5일제 대비 휴업일 활동 프로그램 개발 연구, 서울 : 한교육개발원
* 이도인(2001), 주 5일 수업제 실시에 따른 학교 교육 과정 편성·운영 방안, 서울 : 한국 주 5일 수업제 연
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학문사, 2001 1. 노인취업의 개념과 의의
2. 한국의 고용시장 현황
3. 고령화에 따른 사회적 과제
4. 노인취업의 필요성
5. 국내 노인취업 현황 및 문제점
6. 선진국 고령자 고용정책 사례
7. 노인취업문제 극복방안
8. 결 론
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