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교육 정보를 제공해야 한다.
다섯째, 지역 평생교육 프로그램의 질 향상을 위해 주기적으로 학습자들의 교육욕구를 조사하고 분석하여 욕구를 충족시키기 위한 프로그램을 개발하고 체계적인 평가 시스템을 통한 프로그램 질 관리에 힘써야
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교육 프로그램을 운영하고, 리더들이 자신의 역량을 강화할 수 있도록 지원해야 한다. 예를 들어, 경기도의 한 평생학습도시에서는 리더십 교육 프로그램을 통해 지역 주민 리더를 양성하고 있으며, 이들은 학습 커뮤니티를 이끌고, 다양한
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평생교육의 관점에서 교사의 학습에 대한 접근은 학습의 형식에 대해서
보다 확장된 시각으로 접근하는 것이 필요하다. 일반적으로 교사의 학습
경험의 획득은 시도 교육청과 학교에서 주관하는 연수 프로그램의 참여나
자율적인 교사 모임
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되는 것에 있다고 생각한다. 이는 다른 말로 학습자의 입맛에 맞는 평생교육 프로그램을 제공하지 못하는 평생교육기관은 존재의 의미를 잃어버릴 수 밖에 없다는 것을 의미하는 것이다. 나는 평생교육기관의 경영자로서 학습자에 대한 교육
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교육 기관 경영자의 역할
평생교육 기관 경영자는 교육 기관의 운영과 관리를 총괄하며, 학습자와 지역 사회의 요구를 충족시키는 중요한 역할을 수행합니다. 이러한 역할은 크게 세 가지 측면으로 나눌 수 있습니다.
첫째, 교육 프로그램
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마련하는 것이 중요하지만, 현재로서는 이러한 협력이 원활하게 이루어지지 않고 있는 상황이다.
많은 평생교육 프로그램이 운영되고 있지만, 실질적으로 취업과 연계되는 경우는 많지 않다. 특히, 직업 교육 과정이 현실과 동떨어져 있어 교
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교육가능성을 제시하는 새로운 교육패러다임이라고 할 수 있다.
평생교육의 질적 개선을 위해서는 우수 인재를 관련 부서에 배치해야 하며, 평생교육이 학교교육의 한 장에서 분리되어 별도의 전담인력과 함께 교육프로그램의 개발과 교육
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평생교육단체 ‘행복학습연구소(Happy Learning Institute)’를 구상하면서, 경영 지식이 현실 사회에서 어떻게 적용될 수 있는지도 명확히 보였다. 단순히 교육 프로그램을 운영하는 것을 넘어, 참여자가 자신의 삶을 설계하고 성장하며, 사회적 연
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평생교육사의 역할과 전문성에 대하여 논의해 봄으로서 평생교육사에 대한 이해를 증진해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 평생교육사의 역할
가. 조사 및 분석
평생교육사는 평생교육사업 및 프로그램을 기획하기 위해 관련 자료를 조사하고 이를
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프로그램, 심리안정프로그램, 운동발달프로그램, 수중 프로그램, 체육활동
(5) 이주민 평생교육
이주민의 주된 유형에는 국제결혼 이주민, 외국인 노동자, 새터민이라고 불리는 탈북이탈주민, 다문화가정 자녀로 구분할 수 있으며, 그중에서
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