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가 학교교육 시대라고 한다면 21세기는 평생학습 시대가 될 것이다. 평생학습 시대에는 성인들을 위한 교육기관이 증가하는 동시에 학교와 대학들도 학생 이외의 주민과 일반 시민들을 위한 교육프로그램 제공을 확대하게 될 것이다.
즉, 일
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평생학습 프로그램을 운영함에 있어서 학습자의 필요와 요구가 중요하지만 이와 더불어 기관 자체의 성격과 목적 등 역시 매우 중요한 요소인 것이다.
참고문헌
오혁진, 평생교육경영학, 학지사, 2011.
김남선, 평생교육개론, 형설출판사, 2005.
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교육, 인문교양교육, IT/외국어교육, 심성계발교육으로 세분화시킬 수 있다. 특히, 마포평생학습관은 직업훈련교육과 건강/스포츠교육에 대한 요구가 높은 것으로 나타났다.
마) 개설하기를 바라는 평생학습관 구체적 프로그램
피부관리, 동
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교육과 연관성을 두고 구성되어 있다.
예를 들어, 자격증 취득 프로그램도 있고 어린이와 청소년 같은 경우 교육중심으로 중학생을 위한 생생영어교실, 어린이 창의력 쑥쑥 교실 등이 있다.
프로그램군 구성방식의 유형
인천광역시 평생학습
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교육은 지역단위의 평생학습사회 건설에 주체적인 역할을 담당해야 한다. 이를 위해서는 우선 대학이 대학 자체를 지역사회교육의 장으로 완전 개방해야 한다. 단순히 대학 일부 시설의 개방이나 몇몇 교육프로그램의 제공 수준이 아니라,
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프로그램이 있지 않아서 아쉬움이 있다.
평생교육은 OECD, 유네스코 등 세계적인 기관들에서도 20세기부터 관심을 가지고 논의되고 있는 부분이다. 인적자본과 사회적 자본을 결합함으로써 신 학습경제를 구축하려는 의도는 OECD가 심혈을 기
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학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이나 여타의 생활에서의 필요에 따라 학습하는 것이기 때문이다. 그러므로 그 요구는 다양할 수밖에 없으며 시대적으로 변화하기 마련이다.
이에 평생교육 프로그램
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평생교육론. 학지사.
권대봉(2002). 성인교육방법론. 학지사.
권두승(2000). 성인학습 지도방법의 이론과 실제. 교육과학사.
오혁진(2007). 지역공동체와 평생교육. 집문당. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 개념
2. 지역사회교육의 개념
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프로그램 등의 교육내용을 중심으로 운영되었던 과거에 비해 최근에는 취업 및 창업 중심의 직업훈련교육이나 자격증 취득 등 노동 생산성 향상을 위한 교육이 확대되고 있다. 성인여성을 위한 평생학습은 직업교육뿐만 아니라 생애를 통해
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12월에 평생교육법령 전부 개정됨으로써 평생교육에 대한 국가 차원의 제도적 기틀이 마련되었다. 이법률에 의거 제 1차 평생학습 진흥종합계획(2002~2006)과 제2차 평생교육진흥종합계획(2008~2010)이 수립되었다. (권인탁, 2009년)
평생교육법과
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