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평화정착, 한울, 2001
박순경, 민족화해와 평화의 새 패러다임, 한국기독교연구소, 1999
성래운, 통일을 위한 민족화해운동, 흥사단, 1989
안택식, 민족내부거래성 확보를 위한 남북교류협력법의 개선방안, 한양법학회, 2008
이철기, 한반도 군사적
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R&D 프로그램 평가 사례분석, 과학기술정책, 2000
윤종언, 연구개발과 기술도입의 비교, 서울대학교 석사학위논문, 1983
이찬구, 연구개발 평가의 전문성 제고를 위한 평가위원회 운영방안, 한국국정관리학회, 2010
이상민 외 1명, 노동조합과 연구
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평화적인 접근으로 평가된다.
협력적 안보는 또한 보다 심화되고 확장된 포괄적 안보 개념을 수용한다. 냉전기 개별국가의 생존은 주로 군사적인 관점에서 파악되었다. 비군사적인 위협요인은 양대 진영 맹주의 ‘전략적’ 지원에 의해 대체
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평화운동, 한국사회사학회, 2006
ⅳ. 문혜진, 인권운동으로의 재정립 필요, 참여연대, 2002
ⅴ. 박영균, 인권과 연대, 그리고 코뮌, 한국철학사상연구회, 2008
ⅵ. 박원석, 복지국가 정치동맹과 사회연대운동, 참여연대, 2011 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회
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평화 시대가 열리면서 강대국 간의 갈등을 중재해 줄 수 있는 역할을 할 수 있게 되었다. 이러한 유리한 지정학적 위치를 이용하여 강대국 간의 소통의 장을 마련하고, 갈등을 중재하는 역할을 하면서 세계평화에 기여하여야 한다.
Ⅲ. 결론
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평화세력으로 구분하는 이분법적 사고의 소유자는 아니었다. 이러한 맥락에서 안중근의 서양인식은 일본을 이토를 중심으로 한 침략세력과 이에 반대하는 일본국민으로 구분하여 파악한 그의 대일인식과도 일맥상통하는 것이다.
「問答」
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평화교육에서의 교사 역할
교실에서 발생하는 많은 사회적 갈등들은 교사의 역할에 의하여 자연스럽게 해소되기도 하고 증가되기도 한다. 교사가 바람직한 물리적 환경과 놀이 자료를 제공하고, 평화적이고 협동적인 놀이가 가능하도록 사
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 평화교육의 의미
Ⅲ. 평화교육의 기본원리
Ⅳ. 평화교육과 시민단체
Ⅴ. 평화교육과 통일교육
Ⅵ. 평화교육의 갈등예방문화
1. 주력 현안
2. 유엔의 임무
3. 정부의 임무
4. 시민사회의 임무
Ⅶ. 평화교육의 사
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하여 평화적 삶의 가치를 수용하고 내면화하는데 역점을 둔다면 평화교육의 성격은 결과 지향적이기보다는 과정 중심의 교육방법이 우선되는 것이다.
따라서 평화교육의 방법은 학교 중심의 획일적인 교육방법론에서 탈피하여 방법론을 다
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R&D공동 연구소
· 교재 자료 chapter 1 글로벌화
· http://academic.naver.com/view.nhn?doc_id=14936058 - 연혁
· http://academic.naver.com/view.nhn?doc_id=7896512- 중국 연구소 설립 목적과 포인트
· http://archvista.net/entry/vista-sales- 비스타 이렇게 많이 팔렸나? <archvista>
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