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인가, 내일을 여는 책
김태훈·서강식·이범웅·박찬석 외(2004), 연구보고-초·중·고등학교 호국·보훈의식 교육 실태 분석, 공주교육대학교
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
이희숙(2001), 인터넷을 활용한 미술과 감상지도 방안에 관한 연구,
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학교폭력에 따른 갈등을 해결하고 이를 성장과 발전의 교육적 기회가 되도록 하는 대안적 실천 방안이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
김준호(2006). 청소년비행론. 청옥출판사.
김준호(2006). 학교폭력의 정의 및 현상.
문용린 외(2006). 학교폭력
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학교폭력의 대표 유형인 집단따돌림과 신체폭력, 언어폭력은 유치원 어린이집에서부터 발생하고 있다고 알려져 충격을 주고 있다.
육아정책연구소가 전국 유치원 및 어린이집 교사 1004명을 대상으로 ‘영유아기 인성교육 실태 및 요구 조사
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학교를 갈등의 장으로 만들고 있다는 비판이 제기되고 있다. 이를 위해서는 현행 학교운영위원회 제도가 교육 자치의 실현이라는 측면에서 면밀히 분석되고, 그 개선 방안이 제시될 필요가 있다. 제도적인 제약 조건은 무엇인가, 그리고 학교
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학교폭력문제를 정리하면서
학교폭력은 분명 사라져야 한다. 그러나 그 대안은 새삼스러운 대책이나 갑작스런 정책변화에서는 기대하기 어렵다. 오히려 근원적이고 원론적인 데에서 찾아야한다. 1990년 전후 일본의 “이지매” 이지메 - 학
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대안으로서의 ‘공공의료의 확대’에 대한 사회적 인식과 합의 역시 대단히 취약한 실정이다.
학교보건은 ‘이윤추구에 그 목적을 두지 않고, 학생과 교직원의 건강을 유지, 증진시키는 것을 그 궁극적 목적으로 한다’는 점에서 병원과는
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학교, 대안학교, 자립형 사립고 등으로 확대 발전시켜 나가는 것이다. 그러므로 학생·학부모의 선택권을 강화하고, 학력의 하향 평준화를 막을 수 있으며, 사학의 자율성도 신장시킬 수 있을 것이다. 둘째, 공립학교수의 증대와 자립형 사립
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학교폭력과 같은 문제들과 가족체계 내의 문제들이 날로 증가하고 있기 때문에 학교사회복지서비스에 대해 학교사회복지의 역할이 앞으로도 중요할 것이다. 학교사회복지는 2000년대 이후 학교사회복지법안 제정을 위해 다양한 대안이 있어
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학교 폭력은 금지 되어야 한다.
④ 상습적인 폭력 학생의 격리교육
상습폭력 학생의 교화를 위한 특별학교를 만들어 대안교육 형식의 교화프로그램을 실시한다. 단, 이 대책의 시행에 있어서는 특별 학교 학생에게 ‘폭력학생’이라는 낙인
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학교육에 절대적인 영향을 미쳐온 학문중심 교육에 많은 비판을 제기하면서 통합교육과정인 과학·기술·사회(STS)로 전환하려는 움직임과 더불어, 세계적인 경제권의 형성과 고도의 정보화·다양화·개방화의 물결에 따라 교육적 대안으로서
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