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교육이 여가선용의 측면에서 그치지 않도록 교육 수혜자들을 실버인재 뱅크에 등록하게 하여 학습한 내용을 사회에 환원하도록 유도하고 있다. 일찍이 에릭슨은 인간이 평생 동안 발달한다는 측면에서 성인 및 노인에 이르는 발달 과제를 제
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프로그램을 운영하는 등 성공적인 다문화국가로서 인정받고 있다
일본은 그 동안 배타적 동화 교육에 치우쳐 왔으며 특별한 사회 정책을 취하지 않으며 기존에 전통적으로 차별 배제적 사회 정책을 펼쳐왔다.
그러나 최근에는 다양한 다문
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교육을 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞추고 학교 밖의 학습영역에서는 다문화교육 연구 활동이 활발히 전개되고 있다.
최근 영국이 다문화사회로 변화하면서 집단상호간 관계 개선에 초점을 두면서 문화 간 상호교류 연구로
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학습 담론의 제1세대적 학습사회라는 개념은 \'생산 메타포어\'를 등에 업은 것이었지만 여전히 재생산 패러다임으로부터 자유로운 것은 아니었다. 즉, 제1세대 학습사회, 즉 학습공동체를 매개로 하는 학습사회의 특징은 그것이 여전히 교육
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성 및 의의
ꊴ 대안학교의 특징
ꊵ 대안학교의 세 가지 유형
ꊶ 대안학교의 장애요인
ꊷ 대안학교의 장애극복 및 발전 방안
○특성화고등학교(대안교육 분야)의 현황(1999년)
◎간디학교(정규학력인정 대안
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학습이야말로 잠재되어 있는 학생들의 봉사정신과 공동체 정신을 일깨울 수 있는 지름길이 될 것이다.
Ⅷ. 향후 인성교육의 내실화 방향
21세기를 주도하여 살아갈 학생들이 인간다운 인간이 되려면 ‘남을 생각하는 사람’, ‘더불어 사는
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교육과정 이수
사전·사후 설문지
소감문
출석부(지속참석율)
프로그램 진행기록지
만족도 평가
계획서/결과보고서
활동 수기
만족도 평가(총괄)
인터뷰 - 프로그램 요약서(1장)
1. 사업명
2. 사업의 필요성(문제 및 원인분석)
3. 사업의
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교육에 관한 기본방침과 인권교육개발에 관한 기본계획 등을 수립하여 다문화교육을 위한 법적, 제도적 기반을 갖추려고 노력하고 있다.
영국은 학교에서의 다문화교육을 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞추고 학교 밖의 학습
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학습자의 발달수준에 맞는 활동들을 계획하여야 한다(Huffman, 1993).
K-4학년까지를 대상으로 하는 미국의 CDP(Child Development Project)프로그램에서는 이러한 인성교육이 보다 효과적으로 이루어지기 위한 차원으로서 교사와 행정가 및 학습자들 간
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프로그램 종료 후에도 지속적으로 디지털 기술을 활용하는지를 추적 조사하는 것이다.
6. 결론
본 과제를 통해 평생교육 프로그램 기획이 단순한 교육 내용의 나열이 아니라 학습자의 특성과 요구, 사회적 맥락을 종합적으로 고려한 전문적인
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