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학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
3) 생각-짝-나누기
3. 정보
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(NIE, 신문활용수업)의 전략
1. 학생들의 직접 활동과 통합적 고안을 중시한다
2. 실천과 경험 위주의 과정 중심 교육이다
3. 다양한 지도방식과 효과적인 설계다
4. 신문 매체에 대한 이해와 해석 강조다
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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통합언어(Whole language) 교육
2. 읽기와 쓰기의 관련성
3. 설명적 글에서의 읽기와 쓰기의 관련성
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상과 기간
2. 지도 방법과 절차
3. 자료 처리 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
1.
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학습자의 발달 수준과 교육 환경에 맞추어 유연하게 적용되어야 한다. 본인은 발음중심 접근법과 총체적 접근법의 장점을 모두 살린 통합적 언어교육이 한국 교육현장에서 더욱 확대되어야 한다고 판단하며, 이를 위해 교사와 교육 정책이
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읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용
1. 만들기와 활동방법
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쓰기능력과 언어표현능력에 미치는 영향」박진숙, 충남대학교 교육대학원 논문(2004)
「어머니의 읽기지도 방법에 따른 유아의 동화책 읽기 흥미에 관한 연구」이진희, 전북대학교 교육대학원 논문(2002) Ⅰ. 유아기 언어교육이 중요성
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학습의 의미와 방법』, 대구교육대학교, 2001 Ⅰ. 들어가기
1. 구성주의와 문학교육
2. 구성주의 문학관과 CIRC 모형
Ⅱ. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition, 통합 언어학습) 모형 원리
1. CIRC모형의 특징
2. CIRC모형의 절차
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읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어
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읽기와 쓰기를 고차적인 사고 작용이라고 인식하게 되면서 그동안 학습자가 읽고 쓰는 과정은 관찰되거나 학습될 수 없다는 결과 중심의 교육 방법에서 벗어나게 되었다. 그 결과 읽기와 쓰기 교육은 의미를 구성하는 과정이나 의미를 글로
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학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다.』. 학지사. 2002.
이성은 저. 총체적 언어교육: 교실적용의 이론과 실제 창지사 2002. 서론
기초학습기능 습득 지원의 필요성
본론
1. 읽기영역의 곤란원인
2. 쓰기영역의 곤란원인
3. 특수교육 과
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