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중년기(30 ~ 55)
6. 성년후기(55세 이후)
Ⅵ. 교육심리학(교육심리)의 학습이론
1. 개념
2. 인과적 설명
3. 언어
4. 연습과 연습곡선
1) 연습
2) 연습곡선 연구
5. 창의력개발(Creativity)
1) 개념
2) 구성요인
3) 창의력 개발기법
Ⅶ. 교육심리학
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중에서 듣기와 말하기 능력에 가장 큰 비중을 두어야 한다. 학생의 특성을 이해하여 그들의 잠재 언어 능력을 키워 줌으로써 영어에 대한 흥미와 자신감을 가지도록 하기 위하여 읽기와 쓰기 학습보다는 듣고 말할 수 있는 능력 배양에 초점
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프로그램 개발 및 그 효과 확인 연구, 미래유아교육학회, 6(1)
○ 충청남도교육청시범운영보고서(2000), 다양한 활동중심 프로그램 적용을 통한 유아의 감성능력 신장, 화양초등학교병설유치원
○ 홍명희 역(1996), EQ 감성 지능 개발 학습법, 서울
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중심으로 여러 교과영역이 상호 연관성을 가질 수 있는 내용으로 선정한다
Ⅴ. 유아교육(유치원교육)의 상황중심교육
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 보호정책
1. 성공요인 1：체계적이고 통합적인 정책 개발과 실행
2. 성공요인 2：교육체
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중도 정신체(moderate MR :IQ30-50)
3. 중도 정신지체(Severe MR : IQ 20-30)
4. 최중도(Profund MR : IQ 20이하)
Ⅳ. 정신지체아 사회적응의 개념
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 특성
Ⅵ. 정신지체아 사회적응의 행동
Ⅶ. 정신지체아 사회적응의 방해요인
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읽기 문제의 본질
총체적 언어와 읽기 지도
초언어학과 읽기
의미중심 지도 중 “읽기회복법”
유창성을 위하여 “반복하여 읽기”
Idole이 사용했던 “Story mapping”
읽기 지도와 국어의 통합
유아들이 선호하는 이야기를 이용
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이야기하기
② 경험을 다양한 방법으로 표현하기
2) 브레인 스토밍(Brainstorming)
3) 주제망의 완성
4) 질문 목록
5) 흥미 유발 활동
6) 활동 영역별 프로젝트 전개의 점검
2. 전개단계
1) 소주제 선정
2) 문제 해결의 모색
① 예측하기
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원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기 지도의 원리
Ⅴ. 총체적 언어학습을 위한 교수 전략
1) 총체적 언어교육 내용 실시 원칙
2) 총체적 언어학습을 위한 교수 전략
3) 문학적 접근 중심의 교수전략
< 참고자료 >
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중심으로 분석하였는데 언어적 측면인 응집성과 통일성 정신적 요소인 의도성과 용인성, 사회현실적 요소인 상황성과 상호텍스트성, 그리고 통화적 요소인 정보성으로 구분된다. 마지막으로 담화 분석의 의의를 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의
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학습자 중심의 국어교육
2. 과정 지향의 국어교육
3. 의미 중심의 국어교육
4. 방법 중심의 국어교육
5. 통합적 국어교육
Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 수행평가
Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 가치탐구학습
Ⅶ. 국어과(국어교
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