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글쓰기가 그림 그리기처럼 재미있다고 느낄 수 있도록 해주어야한다.
* 유아들의 개인차를 고려하여 쓰기지도를 한다.
* 유아와 유아, 유아와 교사 간의 상호작용이 많이 일어나도록 계획한다.
* 쓰기가 말하기, 듣기, 읽기와 통합되도록 한다.
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프로그램을 다음과 같이 설계하여 보았다. 필자는 이 수업이 처음부터 활개의 양상을 띨 것이라고 예상하지 않는다. 분명 쭈뼛거리는 학습자도 많을 것이며, 본인의 의견 전달을 쑥스러워 하는 학습자도 많을 것이다. 이럴 때, 무엇보다 필요
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프로그램 구안은 지역 및 학교의 상황과 실정에 따른 구안이 필요하며 글쓰기 위주보다 실천 위주의 프로그램을 구안할 필요가 있다.
◈ 참 고 문 헌 ◈
교육인적자원부(2007), 자기 리더십 프로그램 5학년용, 서울 : 가람문화사
(2007), 초중등학
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프로그램에서 안정감을 느끼는가?
- 부모의 가족의 요구와 필요로 하는 서비스를 제공할 때 안정감을 느낀다.
현재 우리나라에는 취학전 교육의 질을 제고하고, 생애초기의 공정한 출발선을 보장할 수 있도록 하는 국가수준에서의 보육과정
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글쓰기 영역에만 치중되기 않기 때문에 아이들로부터 흥미를 끌 수 있다.
㉥ - 아이들의 입장에서 등장인물에게 상을 주려면 등장인물의 행동을 살펴서 그가 어떤 행동을 했는지 알아야 하기 때문에 독후 활동으로써의 의미가 있다.
<학 습
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글쓰기 대회에서 상을 받았는데, 나는 예전에 재신이의 글과 비슷한 글을 읽은 기억이 난다. 재신이에게 물어보았더니 재신이는 자기가 노력해서 쓴 글이라고 한다. 윤희에게 이 이야기를 하였더니 윤희는 선생님에게 말씀 드려야 한다고 말
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이야기 구성하기
기능 -
내용 조직
관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기
실제 -
사회적 상호작용의 글쓰기
III. 10학년글의 수준과 범위
성취 기준
내용 요소의 예
고등학교 과정
영역 내용 체계
면담을 통해 자료를 수집
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이야기를 듣고 궁금한 것에 대해 질문해 보았다. 다른 글씨는 쓰는 것을 조금 버거워하나 자신의 이름은 잘 쓸 수 있고 글쓰기를 점점 배워가고 있다. 이야기를 듣고 대답하기에 흥미가 있어서 다른 사람이 말 할 때 집중하는 모습을 보이고
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글쓰기
-득수의 첫인상 듣고 내 생각 글쓰기
1) 평가 내용
2) 평가 목표
① 이야기에서 표현한 ‘등장인물에 대한 느낌’ 이해하기
② 인물에 대한 내 생각이나 느낌 자유롭게 표현하는 글쓰기
-이해하고 표현하는 언어 사용 능력 평가
-이야기
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사군자(四君子)
2. 참고 자료
1) 서세옥(1929- ) - 사람들
2) 김기창(1913- ) - 투계(鬪鷄)
3) 장우성 - 학무(鶴舞)
4) 앙리 마티스(Henri Matisse, 1869-1954) - 그라나다의 그릇
5) 곽희(1072)- 조춘도(早春圖) 대북 고궁 박물원소장
Ⅴ. 수묵화지도(수묵화
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