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개발단계>
교육프로그램의 설계를 통해 나온 산출물을 바탕으로 교안을 개발하고 필요한 교육 자료를 수집, 구성한다. 본 paper에서는 이를 위해 1 lesson에서는 D사 영업사원들의 현 상황을 반추해 보기 위한 설문지를 이용한다. 2 lesson에서는
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프로그램 이외에도 집단유형, 목적, 활동 주체, 형태, 방법 등에 따른 다양한 프로그램의 지속적인 개발을 통해 청소년지도의 전문성과 체계성을 성장시켜나가는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
- 송원선, 청소년의 발달특성에 따른 교육목회
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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초
2. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 원리
3. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정
Ⅲ. 결론 (한국 유아교육 현장에의 적용 시 강약점)
참고문헌
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제 3절. 영아교육과정의 영역
1. 일상 생활 영역
2. 신체 및 운동 영역
3. 감각 및 탐색 영역
4. 문제 해결 영역
5. 의사 소통 영역
6. 관계 형성 영역
제 4절. 영아를 위한 교육 계획의 수립
1. 주제 중심의 연간, 월간 및 주간 교육 계획
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프로그램 내용과 지식을 선정하여 구성하는 정당화의 과정이 학습자 상호간의 대화과정에 초점이 맞추어져 학습과정이 바로 대화과정이며 동시에 프로그램개발의 과정이기도 한다. 비판적 실천 이론에서 프로그램 개발은 주제 연구와 교육
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담당자는 프로그램개발 과정에서 다음과 같이 10가지 문제들에 대하여 확고한 신념을 가지고 있어야 한다. 그 내용은 다음과 같다. 프로그램개발과정에 누구를 참여시킬 것인가의 문제, 다양한 요구와 관심의 반영 문제, 프로그램의 균형 문
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개발과정
(2) 개념화(conceptualization) 및 조작화(operationalization)
1) 개념화
2) 조작화
3) 척도
① 연속형 척도-불연속형 척도
② 명목척도-서열척도-등간척도-비율척도
③ 리커트 척도(Likert scale)
④ 가트만 척도(Guttman scal
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과정과 프로그램개발과정에 대학 자체에서 체계적인 조직관리기법들을 적용할 필요가 있다. 자원봉사자 오리엔테이션, 교육 및 훈련을 지속적으로 제공해서 자원봉사활동을 효과적으로 수행할 수 있게 하고, 프로그램 기획과 설계를 통해
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사회를매개로서로를이해시키는역할이필수적이다.
☞프로그램설계자또는개발자:청소년들의특성과욕구를분석하고이에기초한지도목표를설정한다.그리고학습경험을선정조직평가하는등전체지도과정을보다체계적으로설계하고실제프로그
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프로그램을 계획하게 된다. 아동보호 프로그램, 노인과 장애인을 위한 운송 프로그램, 여가 프로그램, 건강관리 프로그램 등이 그 예가 될 수 있다.
(3) 정책·절차개발자(Policy and Procedure Developer)
정책과 절차개발과정에서 사회복지사가 참여하
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