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대구교육대학교 초등연구원 초등교육연구논총 제18권 2호
유복연(2003)「프로젝트 접근법 적용단계별 문제점과 대처방안」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
유승희,성용구 저(2007)「프로젝트 접근법」양서원
이명조(2010)「영유아
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영유아프로그램이라 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이소은이순형(2016), 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원.
2. 이태영(2015), 프로젝트 접근법이 학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향 (통합교과 주제별 교과서를 중심으로), 경
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영유아프로그램개발과 평가 배포용 교안, 김인숙, 한국HRD원격평생교육원, 2014
영유아교육 프로그램, 임승렬 외, 문음사, 2001
아이들 눈높이 교육 앞장선 몬테소리, 김지영, 디지털 타임스, 2018.05.02.
유아 평화교육의 개척자, 마리아 몬테소리,
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대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사
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대학원
용경미 (1999)
- 한국레지오교육학회 http://www.karea.or.kr/
- 변형영유아교육학회 http://www.reggio.or.kr/ 1. 레지오 에밀리아의 배경 (역사적, 이론적)
2. 레지오 에밀리아 접근법의 개념 및 목적
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원
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맥락에 적합한 지식을 능동적으로 구성할 수 있을 때 가능하다.
요컨대, 교수-학습 장면에서의 구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론
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대 교육과정의 심리학적 접근
1. 다중지능이론과 교육과정
2. 정서적 학습과 교육과정
3. 메타인지와 자기조절학습
VIII. 한국 교육과정의 동향과 특징
1. 국내 교육과정 개발의 역사
2. 현행 교육과정의 특징
3. 미래 교육과정의
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대상이 된다.
③ 구성주의에서의 환경은 실제와 같은 복합적이고 역동적인 상황과 문제가 제시되며, 다양한 관점을 개발할 수 있는 기회와 학습에 대한 안내가 주어지는 환경이어야 한다.
2) 실제적 과제와 맥락 강조
① 구성주의는 상황에서
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구성주의에는 인간의 학습은 사회적 참여가 이루어져 가는 동안에는 계속적으로 이루어지는 행위라고 보는 것과 유사한 것이다.
그리고 학습조직에서도 맥락중시적(context-oriented) 사고를 가장 기본적 전제, 즉 구체적 상황을 배경으로 하여
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향상
2.3 협력적 학습의 촉진
2.4 자기 주도적 학습 강화
3. 인지적 구성주의 이론의 보완해야 할 점
3.1 교사의 역할과 지원 부족
3.2 평가 방법의 한계
3.3 다양한 학습 스타일과 속도에 대한 고려 부족
3.4 수학 개념의 체계적 지도 부족
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