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혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012] [국내석사] Ⅰ. 서 론 ? 유아교육평가
Ⅱ. 본 론
1. 시간표집법
2. 관찰 주제 선정 ? 유아의 사회적 기술
3. 유아의 사회적 기술 관찰
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혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012] [국내석사]
보건복지부 www.mohw.go.kr 교육평가,교육평가B형,유아성격검사도구,교육평가,교육평가B형,유아성격검사도구,교육평가,교육평
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평가 계획
① 유아의 적응 능력 평가에 대한 계획
② 구체적인 평가 도구의 개발
3) 3단계 ? 학습 계획
① 학습경험과 수업의 계획
② WHERETO의 원리에 따른 수업 계획
4. 적응능력 향상 활동
1) 적응능력 향상 활동 6회의 요약표
2) 적응능력
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혼합연령 프로그램의 교육목표는 타인을 수용하고 서로 도움을 주고받는 개성 있고 사회적인 아동을 육성하는 것이다.
3. 혼합연령 프로그램은 규정된 교육과정이나 교수·평가에서 벗어나기 때문에 학급, 학교, 지역에 따른 독특한 상황에
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평가 및 다음날 준비
Ⅶ. 24시간보육(유치원종일반, 종일제)의 교육평가
1. 종일반의 교육 활동 평가
2. 종일반의 교육 환경 평가
Ⅷ. 24시간보육(유치원종일반, 종일제)의 교육 방향
1. 발달에 적합한 교육과정
2. 혼합연령 기초한 교육과
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평가함.
어린이들의 사회화에 소홀함.
몬테소리 교실에는 전통적인 유치원 프로그램에 일반적으로 소개되는 단체놀이, 게임 혹은 다른 활동이 부족하기 때문에 어린이의 사회성 발달을 저해하고 있음.
어린이의 자기표현을 위한 교구가 부
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프로그램 적용에 따른 정신지체아의 기본생활습관형성, 정신지체연구, 8(1), 103-122.
조방제(1991). 몬테소리 프로그램 유치원과 일반 유치원 아동의 초등학교 1학년에서의 정의적 행동특성의 비교. 아동교육, 1(1), 91-108.
차주희, 황영남(1997). 몬테
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프로그램을 적용하기 이전에 교사가 모델이 되어 준비훈련을 하게 되고 훈련을 하면서 자기 행동을 통제하는 것에 집중이 되고, 점진적으로 일상생활교육이 시작되고 교구 사용하는 활동도 하게 된다.
7) 평가
관찰과 기록을 통해 아동의 성
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9) 상황중심학습에서 교수와 학습간의 변화된 관계형성
6. 상황중심 교육의 단계
1) 상황 선택
2) 상황 분석
3) 교육목표의 설정단계
4) 교육활동의 계획
5) 평가
7. 상황중심 이론에 따른 일일교육계획안 (실제)
8. 참고문헌
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연령별 누리과정: 해설서, 교육과학기술부, 2012.
나귀옥 외, 누리과정 실행에 따른 유아평가의 방향 탐색, 유아교육연구, 2012.
김정란, 혼합연령 5세 누리과정 운영실태, 덕성여자대학교 대학원석사학위청구논문, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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