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영재교육 전반에 대한 이해뿐만 아니라 탁월한 전문성을 필요로 하는 영재교육담당 교사의 양성은 대학에서부터 이루어져야 한다는 생각이다.
4) 영재교육 프로그램의 개발 및 시설 확충
기존 학교 시설의 활용, 중앙부처나 시도교육청과 한
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영재교육의 필요성 및 국내·외 영재교육의 현황, 영재교육진흥종합계획(안) 수립을 위한 공청회, 서울 : 한국교육개발원
◇ 박성익·조석희·김홍원·이지현·윤여홍·진석언·한기순(2003), 영재교육학원론, 서울 : 교육과학사
◇ 신세호·배호
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영재교육과정 모형 중 가장 대표적인 일곱 가지 유형들을 간단히 소개하고, 그 모형들이 우리나라 영재교육과정 개발에 시사하는 바를 끝으로 제시한다. 소개되는 각각의 모형들은 영재들을 위해 양적 또 질적으로 구별되는 교육을 제공하기
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향과 일관성을 갖도록 구성운영한다.
나. 영재교육과정은 정규교육과정을 내용과정산출물환경 측면에서 심화시키는 한편, 해당 영재교육기관에 재학하는 학생들의 심리적 학습특성을 최대한 반영하여 개발운영한다.
3. 영재교육 담당 교원
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교육 지향보다는 스스로 자신의 개성과 특기를 개발하여 도전할 수 있도록 진로 교육을 수용하는 교육풍토를 조성하여 각 특기별로 우리나라 영재교육의 활성화를 도와야 할 것이다.
7. 교육제도적, 재정적 지원 확보
1) 영재교육 내실화를 위
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교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구
- 허승희(1998), 개별화 수업, 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사 Ⅰ. 영재교육과정
Ⅱ. 공동교육과정
1. 공동교육과정의 성격
2. 공동 교육과정 편성?운영의 기본 방향
Ⅲ. 경험중
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을 확대해 나가는 방향이 되는 것이 바람직하다. 교사는 부모교육 활동 계획을 사전에 부모들에게 전달하여 되도록 많은 부모들이 참여할 수 있도록 적절한 방안을 마련해야 할 것이다. 교사는 부모들간의 인간관계가 잘 유지되도록 해야 한
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교육과정의 운영을 지향하고 있으며, 각 학급에서도 학생들의 흥미와 필요를 반영한 학습 방법 및 내용에 대한 필요성을 강조하고 있다 이소은민하영, 영유아프로그램개발과평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2024.
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참고문헌
박덕향, 프
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개발이 필요하다. 본인의 경험상 우리나라 성인 학습자들은 집단주의적 문화적 배경, 높은 교육열, 실용주의적 접근 등의 독특한 특성을 보이며, 이러한 특성을 고려한 프로그램 개발이 더 높은 효과를 거둔다. 또한 전통적인 일방향적 교육
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영재교육 프로그램에 포함되는 주제에는 많은 수학 문제들이 개발되어 있고, 그리고 개발할 수 있는 것이어야 한다. 예를 들어, 기하학의 많은 주제들은 이미 오랜 시간동안 연구되어 왔기 때문에, 많은 문제들과 상응하는 활동들이 개발되었
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