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절차
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 자기교시훈련이 수학 문장제 문제 해결력에 미치는 효과
2. 문장제 문제 해결력의 유지효과
3. 단순 연산 능력에 미치는 전이효과
Ⅴ. 결론 및 제언
1.결론
2.제언
느낀점..
*참고
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교육, 고용, 주거, 의료 등 사회 전 영역에서 종합적으로 추진되어야 할 사회적 목표라는 점을 인식해야 한다.
앞으로 우리 사회가 추구해야 할 평등 가치의 실현은 단순히 최저생활 보장이라는 소극적 차원을 넘어서 모든 사회 구성원이 자신
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절차는 학습부진아의 학습 문제를 해결하는 데 아주 효과적일 것이다.
4) 상담을 통한 수업전략 : 가족과의 갈등형 상담 프로그램, 교사 · 학급친구와의 갈등형 상담 프로그램, 학습기술 · 기초지식 부족형 상담 프로그램, 학습동기 결여혈
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프로그램
④ 인력개발과 직무환경의 개선
<4> 업무평가
① 직무수행력
② 직무만족도(job satisfaction)
③ 직무능력 향상을 위한 조건
<5> 보상
<6> 인력유지
<7> 최근의 인사관리 경향
① 직업경력의 개발
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교육심리학』, 박영사,
4. 임규혁, 『교육심리학』, 학지사, 2007
5. 정종진, 『학교학습과 동기』, 교육 과학사
6. 한범숙, 『교육 심리학』,
7. 이성진, 『교육심리학서설』, 교육과학사
8. 신명희, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 1998
9. 정순례
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개별화된 사례관리 체계를 기반으로 한 맞춤형 서비스 제공, 실질적이고 구체적인 정보제공 및 교육서비스, 전문적인 상담 및 심리지원서비스, 체계적인 휴식지원서비스, 적절한 경제적 지원, 그리고 위기상황에 대한 즉각적 대응체계 등이
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절차 등은 제도의 본래 목적 달성을 저해하는 요인으로 작용하고 있다. 본인의 생각으로는 이러한 문제들이 단순히 기술적인 차원의 문제가 아니라 사회보장에 대한 근본적인 철학과 접근 방식과 관련된 구조적 문제라고 본다. 따라서 제도
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프로그램
으로부터 차순으로 이어지는 일련의 훈련과정에 준하여 훈련을
실시하되 일반적으로 \'이론-실기-적용\'이라는 세 단계로 설정
하는 것이 효과적이다. 이론단계에서는 개인에게 실시될 프로그
램에 대한 이론적인 교육의 과정을 의
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교육적(전문적, 직원개발적)인 수퍼비젼 기능과 역할
3. 원조 및 지지적인 기능 및 역할
V. 수퍼바이져의 역할과 실천활동
1. 수퍼바이저는 누구인가?
2. 수퍼바이져의 역할
3. 수퍼바이져의 자질
4. 수퍼바이져의 실천 활동
<참고문헌>
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교육적으로 의미를 지니는 것은 명백하다. 그러나 외적 동기유발 방법의 적용없이 순수한 내재적 동기유발은 불가능하기 때문이다. 또 일반적으로 적정 수준의 동기유발은 학습의 형성과정 및 수행을 촉진하지만, 극도의 동기유발 수준은 오
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