|
학교 폭력에 대한 대안은 폭력을 양산하는 사회에 대한 비판과 개선 과제를 포함해야 하고, 학교 폭력을 풀어가는 내적 구성원들의‘문제해결력’을 향상시킬 수 있는 과정을 설계해야만 한다. 이렇게 하기 위하여서는
첫째, 예방적 측면으
|
|
|
프로그램\'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자가 될 학생에 대한 개입은 학교폭력을 예방하는 데 있어 선
|
|
|
프로그램\'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자가 될 학생에 대한 개입은 학교폭력을 예방하는 데 있어 선
|
|
|
학교의 체제 구축>
- 법 제10조 제2항 제2호의 <예방 프로그램의 구성 실시>
-법 제13조의 <학교폭력 예방교육의 계획과 실시>
- 법 제13조 제2항에 의한 <전문단체 및 전문가 위탁>
-학교폭력 사안 인지 시의 학교의 장에 대한 보고
|
|
|
학교폭력 무제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 검ㆍ경찰, 학교, 시ㆍ도ㆍ군ㆍ구청, 교육청, 사회복지관 등을 함께 일하는 행동체계로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방ㆍ추방하기 위한 범시민운
|
|
|
악하여 교사는 학교 폭력의 가능성을 미리 예측하여 조치를 취함으로써 학교 폭력을 예방 할 수 도 있다.
4) 정보통신 윤리 교육 강화
급속하게 확산되는 대중매체나 인터넷에서 무분별한 폭력 장면이나 폭력을 다루는 행위를 미화함으로써
|
|
|
학교폭력에 조기 개입할 수 있을 뿐만 아니라, 교실과 가정에서도 일관성 있는 강화가 이루어지도록 교사와 학부모들을 교육할 필요가 있다. 99
참고문헌
김은경, 학교폭력과 폭력의 사회화, 교육개발, 통권 105, 1997
문용린, 학교폭력예방과 상
|
|
|
학교상담심리학, 『중앙적성출판사』, 1995.
21. 정원식박성수, 카운슬러의 원리, 교육과학사, 1994.
22. 청소년폭력예방재단 상담센터, 청소년폭력예방재단 전남지부 상담사례, 2003 ~ 2005.
23. 한상철조아미박성희, 청소년 심리학, 『양서원』, 1997.
|
|
|
폭력 가해 학생이나 피해 학생의 경우 개인적인 특성과 가정, 교유관계의 영향 등이 복합적으로 관련되어 있으므로 전문적인 교육이 지속적으로 이루어져야 함에도 불구하고, 현재 학교에는 전문적인 교육 프로그램과 지도할 교사가 부족하
|
|
|
학교 폭력 연구를 위한 다양한 방안과 프로그램을 제시하였지만, 교육의 본연의 모습을 찾는 것이 학교폭력을 예방할 수 있는 가장 근본적인 대책이 아닌가 생각된다. 이 문제에 대해서는 우리 함께 고민해 봐야 할 것이다.
참고문헌
김태연
|
|
메뉴펼치기
