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접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 활동과 과정, 그리고 아동들이 달라진다는 점 등에서도 프로젝트 접근법의 특성을 찾아 볼 수 있다.
다섯째, 프로젝트 접근법의 구조적 특성을 들 수 있다. 프로
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때 가정통신문을 바탕으로 주제선정 이유, 주제와 관련된 이야기나 경험담을 아이들에게 말해줄 것을 당부하는 등의 활동으로 프로젝트 접근법이 보다 효율적으로 이루어 질 수 있도록 해야 하는 것이다.
라. 자원조사 및 점검하기
자원조사
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활동에서는 학습활동이 일부 우수아에 독점되는 경향이 나타날 수 있다. 유아의 흥미 방향의 편중에서 감각적인 면이 등한시되는 경향이 있다.
(3) 불화를 조성할 우려
프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내
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프로젝트 접근법으로 언어, 인지, 과학영역 발달을 함께 달성할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 프로젝트 접근법의 내용과 실제를 사례로 제시해 보았다. 프로젝트 접근법은 교사와 영유아들의 능동적 참여가 필수적인 교육방법이다. 따라서
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러한 교육이 프로젝트 접근법이 아닌가 생각된다. 프로젝트 접근법에서 프로젝트란 ‘한명 또는 그 이상의 유아가 이행하는 특정 주제에 대한 깊이 있는 탐구로서, 중심 특성은 조사이다’. 유아들은 프로젝트 활동계획에 참여하며, 주제에
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프로젝트 접근법을 선택하였다.
2) 현장에서 교사의 역할
이 접근법 적용에서 교사는 아동들이 다양한 활동을 통해 탐색을 진행할 수 있도록 지원하고, 프로젝트 활동을 전체적으로 모니터하면서 안내자, 의논 상대가 되어야 한다. 교사의 역
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프로젝트를 통합하는 정도를 매우 융통성 있게 할 수 있으며 프로젝트 접근법에서 제시하는 프로젝트 진행절차를 숙지하면 나름대로의 즉각적인 적용이 가능하다고 보는 것이다.
이에 비해 레지오 접근법에서의 프로젝트 학습 활동은 \'사
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이들에게 설명하거나 보여주면서 다양한 의견 공유의 활동을 하게 된다. 프로젝트 활동을 통해서 학습한 내용을 발표하고 사람들로부터 평가받게 되는 단계를 뜻한다는 것이다.
5) 프로젝트 접근법의 강점과 약점
프로젝트 접근법은 유아들
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한 지침이나 구조의 부재로 유아들이 혼란을 느낄 수 있다는 점이다.
프로젝트 접근법이 유아들에게 주어진 학습 주제나 활동에 대해 자유롭게 탐색하고 발견하도록 함으로써 많은 이점을 제공하지만, 그 반대편에서는 몇 가지 문제점이 발
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프로젝트 접근법에서도 다른 학습 방법들과 마찬가지로 유아들은 놀이와 활동을 통해 학습한다. 그러나 프로젝트 접근법에서 유아들은 더욱 능동적이고 적극적으로 참여해야 한다. 결론적으로 프로젝트 접근법은 앞으로 질적으로 우수한 프
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