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프로젝트 단계에 맞는 역할
교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 전개, 시작, 전개, 마무리의 4단계 과정으로 구조화되며 프로젝트 활동의 전형적 요소에는 토의, 현장활동, 표현, 조사, 전시가 있다. 이와 같은 구조적 특성으로 인해 교사
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법으로 설정한 것은 자율적 학습자의 육성을 위함이다. 하순련(2008)「프로젝트 접근방법의 이론과 실제」양서원
② 주제 선정에서부터 진행 전 단계를 거쳐서 토의활동이 필수적으로 요구된다. 토의활동은 학습자들의 자율적 학습능력을 키
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활동을 통하여 학습활동에 몰입시킬 수 있고, 사고력 발달의 증진, 학습내용의 확장 등이 가능하게 될 것이다. 즉 탐구 및 활동을 통해 지식의 획득 및 정착이 효과적으로 이루어진다고 할 수 있다. 따라서 내가 생각하는 프로젝트접근법은 한
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활동책과 초등학교에서 공부했던 수학 익힘책이 별도의 책으로 만들어졌다. 수학 익힘책의 경우 1권이 아니라, 모든 교과서에 있다.
프로젝트 접근법과 기존 교육 과정의 차이점을 살펴보면 학습 원리면에서 보며 기존 교육 과정은 사회적 구
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프로젝트접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도입, 전개, 종료의 3단계는 일반적인 학습 유형과 같지만, 각 단계별로 토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시의 세부적인 구조를 가지고 있는 것이 일반적인 학습 유형
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법을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트에 의한 학습활동은 보다 구체적으로 인간 두뇌의 기능적 특성 및
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프로젝트 접근법 수업을 통해 다양한 자동차 종류와 자동차의 기능적 특성을 알 수 있게 되고, 자동차에 대한 흥미와 관심을 발전시키게 된다. 그리고 본 프로젝트 접근법에서는 자동차를 통한 음율, 수, 미술 영역 활동도 진행하므로 영유아
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프로젝트 접근법 수업을 통해 다양한 자동차 종류와 자동차의 기능적 특성을 알 수 있게 되고, 자동차에 대한 흥미와 관심을 발전시키게 된다. 그리고 본 프로젝트 접근법에서는 자동차를 통한 음율, 수, 미술 영역 활동도 진행하므로 영유아
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법의 최근 동향을 살펴보고, 프로젝트 접근법의 내용과 교수방법을 설명하였다. 최근의 교수학습의 동향은 주제를 중심으로 모든 교과를 통합한 활동을 계획하여 활동과 학습이 이루어질 때 교과별로 분리하여 활동과 학습이 이뤄질 때보다
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프로젝트 활동에 관한 참여 관찰 연구 (교사의 역할을 중심으로),영남대 대학원
-최국남,박순이(2000) ,교사를 위한 통합유아교육과정 , 동문사
-김영실,김나림,권이정(2000) , 프로젝트 접근법과 수행평가 ,, 다음세대
-유순자(1999), 프로젝트 접
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