|
접근법이 유아의 창의적 표현력에 미치는 영향, 가야대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2011.
김윤주(2000), 미술 교수방법과 유아의 그림 그리기 능력에 관한 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
윤영란, 창의성 계발 미술프로그램
|
|
|
교육의 내용 구성이나 방법의 설계 등에 피드백 되거나 하는 식으로 사용되어 보다 유의미한 검사가 되도록 노력해야 할 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
강은영, 『유아문화예술교육 프로그램 개발 및 효과』, 2013
교육과학기술부, 『3-5세 연
|
|
|
교육계획(지도계획)
1. 목적
2. 방침
3. 내용
1) 독서 분위기 구축
2) 독서 분위기 확산
3) 독서 프로그램 다양화로 독서 의욕 고취
4. 독서 교육 방법
1) 자기 주도적 독서 권장
2) 모둠활동을 통한 독서지도
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육
|
|
|
법을 활용하는 것이 적절하다. 이에 다음과 같은 원리를 활용해 초등학교 국어 교수ㆍ학습 활동에 유아 언어 교육 접근법을 접목해야 한다(김민진, 2005).
첫째, 1학년 아동들은 주의 집중 시간이 짧아 대부분 15분 정도의 이야기를 앉아서 듣는
|
|
|
유아 사회 교육의 접근법
가. 동심원적 접근법
나. 나선형적 접근법
유치원에서 초등학교에 이르는 동안 다루는 사회 교육의 내용을 기본 주제를 중심으로 반복해서 다루며 학년이 높아갈수록 같은 주제에 대한 내용의 폭을 넓혀가는 방법이
|
|
|
유아를 위한 중재서비스 및 교육방법
장애유아를 위한 중재서비스는 크게 가정중심서비스와 센터중심서비스의 두 가지 종류로 대별할 수 있다.
가정중심서비스는 0-3세 아동을 위한 프로그램으로 현재 선진국에서는 실시되고 있는 모형이
|
|
|
접근법
4) 영유아기에 형성해야 할 안전 태도에 대한 학자들의 견해
5) 아동안전 태도의 내용 종합
3. 아동안전관리의 기술
1) 기술과 안전 기술
2) 안전기술의 필요성
3) 유아기에 형성해야할 안전기술
Ⅲ. 종합 및 결론
1
|
|
|
법 적용에 대한 논의, 강남대학교 인문과학연구소
이유리 외 2명(2009) / 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용에 관한 단일대상연구의 동향, 한국정서. 행동장애아교육학회
이미옥(2002) / 사회극놀이 프로그램이 자폐 유아의 의사소통 행동에 미
|
|
|
교육 강조）
＋（유아 발달과 본성에 맞는 교육적인 환경）
（잠재능력 강조）
（창의력 계발） Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 슈타이너의 생애
2. 발도르프의 이론적 배경
3. 발도르프 교육의 이론적 기초
4. 발도르프
|
|
|
접근법과 전략을 가지고 있다. 이러한 고유한 특성과 전략은 각기 다른 문화, 관행, 그리고 교육 철학의 반영일 수 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은, 어떤 방식이든 간에 모든 유아교육기관이 공통적으로 지향하는 것은 아이들의 최선의 이
|
|
메뉴펼치기
