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법(프로젝트 접근법)을 계획해 보았다. 이러한 주제 중심적 통합방법인 프로젝트 접근법을 통해 아동은 주제 속의 세부 개념이나 아이디어가 내포된 소주제와 관련하여 그림그리기, 측정하기, 쓰기, 읽기, 듣기, 이야기 나누기 등의 다양한 활
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아동들의 상징적 표상에 초점을 두고, 특수 장애아동을 포함하는 모든 아동들을 위한 종일제 교육체제라는 점 또한 특징적이라고 볼 수 있다. 그리고 앞서서 발표한 프로젝트 접근법과는 달리 지역사회와 부모와의 연대가 뛰어나고 소집단을
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프로젝트 접근법을 선택하여 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 보육프로그램
1) 프로그램의 철학
프로젝트 접근법은 듀이의 아동중심 교육정신과 통합교육과정 원리에 근거하면서 듀이의 진보주의 철학에 뿌리를 두고 있으며
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다. 그리고 프로젝트 접근법에서 가장 최우선 목적은 성향의 발달인데 프로젝트 접근법을 통해 다양한 방법으로 다양한 경험을 하면서 다양한 문제해결을 해 본 아동들은 자신감, 만족감, 성취감, 자존감, 지도성 같은 긍정적인 성향들을 발
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위해 나선형적 프로젝트 전개방식을 활용하였다. 이러한 전개방식으로 프로젝트 접근법과는 달리 각 단계별 유아동들의 학습 진행 절차를 구조화하여 명시하지 않고, 교사는 아이들의 교육을 주관하는 접근법에 있어서 큰 틀만 기획한다. 세
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아동들의 선택을 위해서 미리 사전에 충분한 준비를 진행하고, 주제선정에서의 조력자’로서의 역할을 하는 것임을 알 수 있었다. 교사의 역할이 중요함을 다시 한 번 되새길 수 있었다. 본고를 계기로 추가적으로 프로젝트 접근법에 대한 탐
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프로젝트에 의한 학습활동이 유아의 학문적, 인지적, 정서적 발달에 바람직한 영향을 미친다고 확인하였다. 그리고 교사와 아동들이 협조하여 수업을 진행할 수 있는 다양한 방법들을 포함한 프로젝트 접근법을 제창하였다. 프로젝트 접근법
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접근법을 비교해 보면서, 유아에 대한 관점 정립 과 더불어 적합한 프로젝트를 통한 아동중심교육 으로 발전시켜 나가려는 신중한 노력이 지속적으로 이루어져 야 할 것이라 본다.
두 접근법의 비교에 따른 논의를 볼 때, 두 접근법은 보다 바
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아동들이 협조하여 수업을 진행할 수 있는 다양한 방법들을 포함한 프로젝트 접근법을 제창하였다. 우리나라에 1990년대 초반부터 유아교육계에 관심을 끌어오던 프로젝트는 1994년 Chard 교수가 초청되어 Work Shop을 실시하는 등의 활동을 통해
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아동들이 협조하여 수업을 진행할 수 있는 다양한 방법들을 포함한 프로젝트 접근법을 제창하였다. 우리나라에 1990년대 초반부터 유아교육계에 관심을 끌어오던 프로젝트는 1994년 Chard교수가 초청되어 Work Shop을 실시하는 등의 활동을 통해
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