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프로젝트 접근법 실시 필요
만 5세가 되어가는 과정에서 이미 형성된 인종에 대한 유아의 선호 대상을 바꾸거나 모든 인종을 선호의 대상으로 포함시키는데 한계가 있으며 따라서 타인종의 유아들도 선호하는 대상으로 인식하기 위해 만 5세
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프로젝트 접근법을 수행한 초등교사들의 교육관 변화, 석사학위논문
● 지옥정(2009), <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사
● 김춘일(2007), <아동미술교육론>, 서울 : 미진사
● 권영운(2002), 유아 창의성 접근을 위한 통합미
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프로젝트 접근법에 의한 학습 방법은 프로젝트 전 과정에서 아동 스스로 의문점을 도출해 내고 문제를 추측함과 동시에 이를 해결하기 위하여 주의 환경에서 자료를 직접 찾으며, 그 과정이나 결과를 나름대로 정리하기 위해 애를 쓰는 과정
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프로젝트 접근법의 배경비교
2. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교육적 의미와 목표 비교
3. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법에서 교사의 역할 비교
4. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법 교육적 시사점
5. 몬테소리프로그램
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프로젝트 접근법을 활용한 교수활동 - 옷과 세탁소
1) 인식단계
학부모의 지원으로 집에 있는 옷을 가져오게 하고 여러 가지 옷을 입어보는 시간을 갖는다. 예를 들면 꽃무늬 옷 체크 등 옷을 입어 본 후 느낀점을 말해본다. 또한 쌓기 영역에
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프로젝트 접근법의 궁극적인 목적은 ‘아동의 정신(mind)계발’에 있다. ‘정신’이란 지식, 기능뿐 아니라 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지를 포함하는 개념이다. Katz와 Chard(1989)는 프로젝트 접근법의 목적을 학습자에 대한 목적과 교사
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법의 해결 방법을 모색한다.
2단계 전개단계
1. 토의 및 조사활동
질문 목록에 기초하여 토의를 통해 조사활동을 한다.
컴퓨터, 책과 같은 정보자료, 탐색 및 부모, 언니, 오빠나 전문가 등의 인적 자원
2. 견학 및 야외학습
프로젝트와 관련된
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세계를 체험하고, 책읽기를 통해 쌓아온 경험의 결합으로 새로운 표현활동 즉 문학적 경험을 함으로써 총체적 발달의 향상에 영향을 미친다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 활동의 접근법을 통해 배운 내용을 중심으로 문학
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로젝트 접근법의 4가지 교육목표에 대해 살펴보았다. 결국 프로젝트 접근법은 일반적인 교육 프로그램과 비교할 때 융통성 및 현장 견학, 전문가 면담 등 깊이 있는 탐구활동과 활발한 상호작용, 다양한 표현 및 표상활동과 같은 특징이 있다.
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교사는 토의와 전시라는 방법을 사용해 유아들이 연구의 진행 정도를 계속 잘 알도록 해 준다. 또한 유아들과 교사는 전시를 함으로써 외부에서 온 손님들에게 프로젝트에서 이루어진 과정에 대해 이야기할 수 있는 기회를 갖기도 한다.
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