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러한 교육이 프로젝트 접근법이 아닌가 생각된다. 프로젝트 접근법에서 프로젝트란 ‘한명 또는 그 이상의 유아가 이행하는 특정 주제에 대한 깊이 있는 탐구로서, 중심 특성은 조사이다’. 유아들은 프로젝트 활동계획에 참여하며, 주제에
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프로젝트 접근법을 수행한 초등교사들의 교육관 변화, 석사학위논문
● 지옥정(2009), <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사
● 김춘일(2007), <아동미술교육론>, 서울 : 미진사
● 권영운(2002), 유아 창의성 접근을 위한 통합미
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프로젝트 접근법에 의한 학습 방법은 프로젝트 전 과정에서 아동 스스로 의문점을 도출해 내고 문제를 추측함과 동시에 이를 해결하기 위하여 주의 환경에서 자료를 직접 찾으며, 그 과정이나 결과를 나름대로 정리하기 위해 애를 쓰는 과정
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프로젝트 접근법의 배경비교
2. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교육적 의미와 목표 비교
3. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법에서 교사의 역할 비교
4. 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법 교육적 시사점
5. 몬테소리프로그램
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프로젝트 접근법의 궁극적인 목적은 ‘아동의 정신(mind)계발’에 있다. ‘정신’이란 지식, 기능뿐 아니라 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지를 포함하는 개념이다. Katz와 Chard(1989)는 프로젝트 접근법의 목적을 학습자에 대한 목적과 교사
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로젝트 접근법의 4가지 교육목표에 대해 살펴보았다. 결국 프로젝트 접근법은 일반적인 교육 프로그램과 비교할 때 융통성 및 현장 견학, 전문가 면담 등 깊이 있는 탐구활동과 활발한 상호작용, 다양한 표현 및 표상활동과 같은 특징이 있다.
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세계를 체험하고, 책읽기를 통해 쌓아온 경험의 결합으로 새로운 표현활동 즉 문학적 경험을 함으로써 총체적 발달의 향상에 영향을 미친다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 활동의 접근법을 통해 배운 내용을 중심으로 문학
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교사는 토의와 전시라는 방법을 사용해 유아들이 연구의 진행 정도를 계속 잘 알도록 해 준다. 또한 유아들과 교사는 전시를 함으로써 외부에서 온 손님들에게 프로젝트에서 이루어진 과정에 대해 이야기할 수 있는 기회를 갖기도 한다.
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프로젝트 접근법에 대해 살펴보았고, ‘바다’라는 프로젝트 주제를 선정하여 프로젝트 접근법에 따라 구체적인 활동계획안을 작성해 보았다. 오늘날 열린 교육의 활성화와 수요자 중심의 교육과정을 강조하는 제6차 교육과정을 프로젝트
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프로젝트에 관한 진정한 평가가 이루어진다고 말하기 어렵다. 사실 여타 학습 활동과 마찬가지로 프로젝트에 의한 학습 활동도 평가가 필수적으로 요구된다. -목차-
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 개념
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