|
하는 문제해결력에 관심을 가지며, 사회학습에 있어서는 지역사회에서 나오는 문제를 다룰 것을 강조하고 있다.
앞에서 프로젝트 접근법의 교수학습방법을 살펴보았지만, 대부분 외국의 사례에 초점이 맞추어져 있는 것이 사실이다. 통합교
|
|
|
접근법은 일반적인 교육 목표 외 세부적인 목표를 미리 세워 놓지 않고, 아동의 관심과 흥미, 호기심, 경험에 기반 한 상호 협상 과정을 통해 프로젝트를 완성할 수 있도록 지원하고 아동을 둘러싼 주변 환경이 상호 협력하여 유능한 사회구성
|
|
|
하게 될 다른 교사에게 기록을 넘겨줌으로써 교육 효과의 극대화를 꾀할 수 있다.
Ⅱ. 참고문헌
-하순련외1(2003).유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제.양서원
-릴리언 캐츠.실비아 차드(1995).유아들의 마음 사로잡기(프로젝트 접
|
|
|
하나로 최근 프로젝트 접근법이 각광을 받고 있다.
이러한 경향에 따라 최근 ‘프로젝트 지향 교육과정’인 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 크게 고조되고 있으며, 현재 레지오 에밀리아에서 실시되는 교육은 여러 나라
|
|
|
프로젝트 활동
① 교사유아 전체가 함께 하는 방법
② 조별로 하는 방법
③ 개별로 하는 방법
3) 3단계: 주제의 전개 단계
첫재, 현장 견학 프로젝트 활동의 핵심으로 현장 학습에서 유아들은 탐색하고, 관찰한 것을 그림으로 그려보고, 조형
|
|
|
하고 훌륭한 학습지원을 가능하게 하여 교직의 전문성을 한층 높일 수 있을 것이다.
참고문헌
서영숙·서지영(2002), 다양성과 협력의 가치 레지오 에밀리아 접근법, 학지사
우정희(2004), 유아들의 미래를 위한 도전 레지오 에밀리아 접근법, 양
|
|
|
프로젝트를 제시하고 끝날 때쯤 마무리하여 결과물을 발표, 정리하도록 하는 방법도 생각해 볼 수 있다. 또한 단원에 적절한 유형별 프로젝트는 수행평가 과제로도 활용할 수 있을 것이다.
주제(토픽, 테마) 선정
교육과정, 교과서 내용분석
|
|
|
프로젝트 접근법(1998). 지옥정. 창지사.
※ 프로젝트 접근법(2007). 한국교원출판.
< 참고자료 - 교사의 역할 >
< 단계별 교사의 역할 >
단 계
교사의 역할
준 비
① 주제망 구성을 한다.
② 주제에 관한 기본 어휘 및 중심 개념을 선정한다
|
|
|
접근법을 쉽게 소개하는 데 있으므로 다른 연구자들의 연구물을 참고로 해서 교사의 역할을 제시하고 있음을 한계점으로 미리 밝힌다.
첫째, 프로젝트 접근법은 무엇보다도 유아의 흥미에 기초해서 이루어져야 하므로 유아들의 관심을 민감
|
|
|
접근법을 분리하여 각각 다른 유형으로 소개하기도 한다. 그러나 레지오에밀리아 접근법을 우리나라 유치원이나 초등학교에 적용하려고 할 때 우리는 프로젝트의 절차 속에서 레지오에밀리아의 독특한 이론과 실제를 활용하게 되는 것이다.
|
|
메뉴펼치기
