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사회에서는 가정의 문제는 가정 내에서 해결되어야 한다는 전통적인 관념이 지배적이었으나 이제는 사회문제로 인식이 되어 전문가에 의한 상담으로 가족문제들을 예방하거나 가족기능을 강화시켜 해결해 나가야 할 것이다.
우리나라의 현
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장애자녀의 가족지원을 성공적으로 사례관리하기 위해서는 장애자녀의 가족을 도울 수 있는 지역 내의 장애자녀 부모 단체와의 연계가 반드시 필요하다고 할 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
지적장애아동과 품행장애아동의 가족지원 사례관리
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프로그램 운영을 위한 장애유아 부모의 정보요구 조사. 중복지체부자유아교육.
고희선 (2022). 장애인 가족지원 요구 진단 도구 개발. 이화여자대학교특수교육학과 박사학위논문.
김선경, 이소현 (2019). 자폐범주성 장애 영아 부모를 위한 맞춤
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가족구성원의 결속력을 강화하고 유대감, 친밀감을 형성하 여 가족의 기능을 강화한다.
④ 한부모가정 자녀에 대한 지지와 애정을 증폭시켜 이들이 심리적 정서적으로 건 강하게 성장할 수 있도록 한다.
⑤ 프로그램 참여를 통해 공동생활에
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장애유형별 교수전략 분석. 전남대학교 대학원
박순희. (2005). 시각장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
유진선, 신창섭, 최정배, 유혜선. (2019). 시각장애아동을 위한 산림교육 프로그램의 구성 요소 도출. 특수교육학연구, 54(3), 205-221.
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장애아동미술교육
Ⅲ. 아동중심미술교육
Ⅳ. 기능중심미술교육
Ⅴ. 창의성중심미술교육
Ⅵ. 열린미술교육
1. 미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다
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장애 학생의 문제행동 관리를 위한 중재전략 연구. 한국실과교육학회지
김소영, 이영주. (2021). 자폐장애아동의 감정 인식 및 표현 역량 개발을 위한 프로그램 개발 및 적용. 한국실과교육학회지
김정아, 박승현. (2021). 강화 스케줄을 이용한
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장애 아동에 대한 이해를 증진시킴으로써 그들이 정서적, 사회적 어려움을 겪지 않도록 하여 또래 친구들과의 교류를 통해 사회성을 기르고 정서적 안정을 도모할 수 있도록 환경을 조성하는 것 역시 중요한 교육 방안이라고 할 수 있다.
Ⅳ.
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장애아동과 학습부진아동, 정상성취아동의 귀인양식과 인지적 동기 특성. 박사학위논문. 대구대학교 대학원.
조광순(1999). 특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향. 「초등특수 교육연구」창간호.
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아동복지에 대한 끊임없는 노력을 기울이며, 아동복지에 대한 투자, 아동이 보호의 대상이 아닌 권리의 주체로서 아동의 최선의 이익을 최우선할 수 있도록 아동에 대한 적극적인 사회보호와 다양한 프로그램이 개발되고 지원되어야 할 것이
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