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장까지를 포함
- 지식획득으로서의 교육 : 가장 전통적인 주장
3. 현상적 정의
1) 규범적 정의 (목적적 정의 : 당위론) - 브라멜드, 프뢰벨, 허친스, 스프랑어
교육에서 추구되어야 할 가치를 제시하는 입장의 정의, 가치지향적 입장
① 주형설(
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게는 인간만의 고유한 환경이 필요하고, 호르메(horme)성훈(neblae)무네메(mneme) 등의 우주적 힘을 소유한 존재로서의 인간에게는 우주라는 환경이 필요하다라고 하였다.
4. 결 론
몬테소리는 프뢰벨 이후에 제 2의 위대한 유아교육의 개척자로서
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프뢰벨과 오웬이 계승하여 유아학교의 창설로 발전
■페스탈로치와 루소의 교육사상 비교
①공통점: 인간의 자연은 선한 것이라 생각
②다른점: 그 인간성을 실현하는 방법/사상/실천관계는 서로 다른 입장
㉠루소- 기성사회의 부패와 타락
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프뢰벨 Mother & Father (2004년 1·2월호)
http://www.bumonet.or.kr
http://blog.naver.com/yoorim2000/50009690336?navertc=6&sm=top_kup
http://emmauskid.com/gnu3/?doc=bbs%2Fgnuboard.php&bo_table=pds&page=1&wr_id=91 아동발달심리, 김정희 외 (1997) 창지사
프뢰벨 Mother & Father (2004년 1·2월
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프뢰벨(F. W. A. Frobel, 1782∼1852)
독일 츄링겐 출신의 프뢰벨은 이벨돈에서 페스탈로치와 만나 2년간 지도를 받았다. 유치원(Kindergarten)의 창시자로도 유명한 그는 1826년 \"인간 교육론\"을 집필하였다. 그는 교육의 목적을 만물 속에 있는 이 신적
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프뢰벨
(F. Frobel)
1782-1805
독일
페스탈로찌의 기초 이론으로 유치원 건설, 유아교육 중시, 노작과 유희 중시
파카
(F.W. Parker)
1837-1902
미국
미국 진보주의 교육의 아버지
교수법은 페스탈로찌, 아동관은 프뢰벨, 교육원리는 헤르바르트의 영향
자
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프뢰벨
프뢰벨은 자유로운 환경 속에서 자유스러운 활동을 통하여 자아실현을 이룰 수 있다고 주장하였다. 즉, 교육이란 자유로운 활동을 통하여 아동의 신적 본성을 끌어내는 것이라고 말하였다. 그 이유는 자유를 주어야 자아의 신적 본성
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프뢰벨이다. 프뢰벨은 인간은 태어나면서부터 활동하는 행동, 표현하는 행동, 창조하는 행동을 하기 때문에 교육의 과제는 이와 같은 영유아의 자기표현을 도와주는 것이어야 한다고 주장하였다. 예술적 표현활동이란 일상생활 속에서 주변
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프뢰벨은 교육은 출생시에 천부적으로 지닌 완전성과 선이 발달하는 과정을 조장하는 것 (전성설)이라 하였고 연속발달관, 수동적, 방어적, 보호적인 교육방법을 주장, 프뢰벨의 아동중심적인 수동적 교육원리는 유치원 교육의 원칙을 세웠
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프뢰벨을 거쳐 진보주의에 계승되어, 아동 중심주의 교육의 기틀을 이루게 되었다.
2) 노작주의의 발달 : 루소의 노작주의는 페스탈로치, 프뢰벨을 거쳐 케르쉔쉬타이너에 이르러 노작주의 사상으로 정립되었다.
3) 범애파에 영향 : 루소의 교
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