|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학자 피아제와 비고스키 이론
2. 두 학자의 차이점과 공통점
3. 나의 생각
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
피아제는 아동의 일정한 인지 발달 단계를 거친다고 보았다. 그래서 교사는 아동의 현재 지적 발달 단계에 적합한 교육적 환경을 조성하고, 교육과정 및 학습과제의 자료를 조직하여 제시함으로써 아동의 현재 지적 발달 단계에 맞도록 교육
|
|
|
는 교육에 관해서 광범위하게 언급하지는 않았지만, 약간의 권고를 하고 있다. 그의 전반적인 교육철학은 본질적으로 루소와 몬테소리와 흡사하다. 그도 진정한 학습이란 교사에 의해 주어지는 것이 아니라 아동 자신으로부터 나오는 것이라
|
|
|
대한 인식론적 입장에 있음
ㆍ지식 → 상대적, 주관적
ㆍ다양성을 인정, 각 개인 간의 상대성을 인정 1. 구성주의의 개념
2. 구성주의의 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5. 피아제 인지발달 단계
|
|
|
체적인 능동적 경험을 통한 지식의 창조를 강조
ㆍ실제 상황과 유사한 상황을 통한 문제 해결 수업을 강조
ㆍ학습자 스스로 통제에 의한 유의미한 학습 주장 1. 개요
2. 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5
|
|
|
단계로, 자기중심적 언어가 누적됨으로써 겉으로 말하지 않고도 머릿속으로 수를 셀 수 있다. 1. 개요
2. 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5. 피아제의 인지발달단계
6. 비고츠키의 사회적 구성주의
|
|
|
피아제의 인지발달이론
학습은 발달과 동일하다.
발달은 전적으로 학습의 결과이다. 사회적 환경은 아동들로부터 흡수되어지고 만들어진 정보를 제공한다.
수동적인 아동 : 아동의 발달은 사회적 환경에 전적으로 의존한다.
행동주의이론
학
|
|
|
피아제, 비고츠키적 관점에서 그리고 다른 모든 교육학적 관점에서 중요하게 여기는 과제이다. 교육학이란 학문 자체가 아동, 학습자의 발달을 어떻게 하면 가능한 최대로 그리고 효과적으로 증진시킬 수 있는지에 대해 연구하는 학문으로
|
|
|
ㆍ생활지도
- 상담과 심리치료를 포함하는 가장 포괄적인 개념
- 학생들이 올바른 성장을 돕기 위한 것
- 학생들의 발달상의 문제를 고치고 올바른 행동을 유도하기 위한 계획적인 계도
ㆍ상담
- 자격을 갖춘 상담교사에 의해 이루어
|
|
|
저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달 이론 요약 정리
가. 동화
나. 조절
2. 피아제 인지발달 이론의 발달단계
가 감각 운동기
나. 전조작기
다. 구체적 조작기
라. 형식적 조작기
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
메뉴펼치기
