|
피아제의 인지적 발달 이론, 아동발달 전통, 그리고 와이카트가 그룹이 피아제 이론에서는 제외되어 있다고 생각한 개념들에 기초한 절충적 또는 개방적 접근법이다. 이 모형은 혜택 받지 못한 아동들의 학문적 성공기회를 개선시키기 위한
|
|
|
발달, 시그마프레스.
심우엽 (2003), Vygotsky의 이론과 교육, 초등교육연구, 16(1), 207-223.
김애경 (1998), 인지이론에 관한 Piaget이론의 고찰과 Vygotsky와의 관점에 대한 비교연구, 역사와 사회, 3(21), 161-189. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제의 인지발달
|
|
|
나씩 가르쳐 나간다.
-교사는 강화, 모델링이 효율적으로 이루어지기 위해 항상 아동을 관찰해야한다.
-교사는 아동의 발달을 이끌어내고 행동에서 강화할 순간을 기다린다.
9.피아제의 인지발달단계
-감각운동기 → 전조작기 → 구체적 조작
|
|
|
나씩 가르쳐 나간다.
-교사는 강화, 모델링이 효율적으로 이루어지기 위해 항상 아동을 관찰해야한다.
-교사는 아동의 발달을 이끌어내고 행동에서 강화할 순간을 기다린다.
9.피아제의 인지발달단계
-감각운동기 → 전조작기 → 구체적 조작
|
|
|
나씩 가르쳐 나간다.
-교사는 강화, 모델링이 효율적으로 이루어지기 위해 항상 아동을 관찰해야한다.
-교사는 아동의 발달을 이끌어내고 행동에서 강화할 순간을 기다린다.
9.피아제의 인지발달단계
-감각운동기 → 전조작기 → 구체적 조작
|
|
|
피아제의 인지발달 단계 ............................................................................. 5
1. 감각운동기(출생 ~ 2세) ....................................................................... 5
2. 전조작기(2세 ~ 7세) ....................................................
|
|
|
나는 생태학적전이가 일어나야만 발달이이루어진다.
교육과의 관계
발달이 교육보다 선행- 발달강조
(교육은 발달을 촉진하는 것이 아니라 최대한 신장 시킨다
일상생활 모두가 교육
- 광범위한 교육관
Ⅲ. 결론
오늘날 피아제의 인지발달에
|
|
|
피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나
|
|
|
인지이론
인지이론에 대한 이론은 크게 세 학자의 이론으로 구분되어진다.
첫째로, 피아제의 놀이론이 있다. 피아제는 인지단계이론을 주장하면 서 인지단계에 따라 서로 다른 놀이를 한다고 보았다. 놀이는 아동의 인지발달수준을 나타내줄
|
|
|
피아제의 인지 발달 이론을 대충이라고 맛을 보면, 내 자식들도 이런 식으로 커 가는 지 이해가 되었다. 난 피아제 이론을 우리 자식들 한테도 적용시켜 보고 싶다. 단지 책에 나온 실험 내용을 믿는 것이 아니라 내 눈으로 확인을 해 보고 싶
|
|
메뉴펼치기
