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비고츠키는 유아의 혼잣말은 유아의 발달에 긍정적인 영향을 미치며 소멸되는 것이 아니라 연령의 증가와 함께 내적언어로 전환(내면화)된다. 또한 아동의 인지적 기능에 중요한 기능을 하지 않는다는 피아제와는 달리 자신의 행동을 계획하
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피아제와 비고스키는 모두 강의와 설명식 교수방법보다는 아이들이 인지적활동을 활발히 진행할 수 있는 환경을 조성해 주어야 한다고 주장하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 피아제와 비고츠키의 혼잣말에 대한 견해 및 공통점과
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혼잣말은 이러한 역할을 훌륭하게 할 것으로 판단한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 혼잣말에 대해 피아제의 견해와 비고츠키의 견해를 비교 서술해 보았다. 유아의 학습에 있어서도 궁극적인 일차적 자원은 교사도 환경도 아닌 유아 자신
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피아제의 인지발달 이론(Piaget's Theory of Intellectual Development)학지사, 2006
John H.flavell, 정명숙 역, 인지발달,시그마프레스, 2005
박덕규, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
L.S.VYGOTSKY, 조희숙 역, 비고츠키의 사회 속의 정신, 양서원,
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피아제는 혼잣말 즉 자기중심적 언어에 대한 해석으로 역사적인 면에 초점을 맞추지 않았다. 하지만 발달에 미치는 역사의 영향력을 인식하고 있었다.
피아제는 인간의 적응과 발달을 이지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발
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결정한다. 형식적 조작을 요하는 사고를 많이 사용하지 않는 문화에 살고 있는 유아들은 형식적 사고를 발달시키지 않는다.
피아제가 성숙된 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면, 비고츠키는 사람들과
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삐아제‘의 인지적, 정의적 발달』, 성옥련 외 2명 역, 중앙적성출 판사, 1995. Ⅰ. 피아제의 인지발달이론배경 ........................... 2
Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 주요 개념 ...................... 2
1.도식 ............................................... 2
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피아제: 발생적 인식론과 교육」, (서울: 교육과학사).
장상호(1982). 피아제: 발생적 인식론과 교육, (서울: 교육과학사).
<논문>
박왜경(1986), 학습이론에 대한 기독교적 평가, 고신대학 대학원, 석사학위논문.
신경민(2000), J. Piaget의 인지 발
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Piaget는 발달은 보편적으로 불변적 계열이라고 함으로써 비교적 결정론적인 발달관을 취하고 있고, Vygotsky는 단계란 사회적 조건과 유기체의 구조간의 역동적 산물이기 때문에 변화가 가능하다고 보고 있다.
넷째, Piaget는 발달의 개인차에 별
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피아제, 비고츠키, 가드너 등의 이론들은 레지오 에밀리아 접근법의 교육 목적인 표현, 의사소통, 인지적 언어를 통합하여 사고 할 수 있는 ‘총체적인 어린이’를 길러내기 위한 바탕이 된 것이다.
둘째, 레지오 에밀리아 접근법 교육과정의
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피아제에 의해 사용된 용어로, 사전지식, 배경지식이란 뜻입니다. 스키마 교육방안은 학생들의 배경지식을 이용한 교육 방안입니다. 스키마를 활용한 국어수업 모형의 경우, 본 수업에 들어가기에 앞서, 학생들의 사전지식을 적극 활용하여
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