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교육자들의 어려움이 맺혀 있는 것이다. 이를 극복할 수 있는 수학교육 주변환경의 개선과 교육내용의 재편, 교육방법의 개발, 교육평가의 합리성 등의 전반적인 연구가 절실히 요구된다. -독일에서 일어난 수학교육 현대화운동의 특징
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교육 동향을 반영하여 개정하였다. 따라서 제 6차 수학과 교육과정은 학습부담 경감을 위한 학습내용 축소와 정보화 사회 대비 및 문제해결력을 강조하고 다양한 평가방법을 권장하려는 특징이 있다고 말할 수 있다.
8. 제 7차 수학교육과정
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Ⅰ. 수학교육(수업, 수학학습)의 성격
1. 인지 경로를 중시하는 수학교육
2. 귀납적 사고 과정이 중심이 되는 수학교육
3. 적절한 범례 제시를 통한 수학교육
4. 알고리즘을 개발하여 적용하는 수학교육
5. 학습 결과보다 과정이 중시되
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· 다양하게 문제를 해결하는 능력을 길러 주어야 한다. 1. 수학교육의 문제점과 개선점
2. 수학교육 평가방법의 문제점과 개선점
3. 수행 평가 방법과 개선점
4. 7차 수학 교과서의 문제점 및 개선안
5. 참고자료 (신문기사)
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수학교육 2) 수학영역의 중요성
2. 몬테소리 수학영역의 목적 ..............................................5
3. 몬테소리 수학영역의 교육방법 .......................................61) 수학영역의 교육방법2) 수학영역의 기능
4. 몬테소리 수학영역의 특징 .....
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특징이다. 수학학습에는 일괄된 계통이 수반된다. 기억력, 판단력 등의 고등사고력이 요구된다. 계통의 형성은 추상화의 과정이 따르며 추상성은 수학의 중요한 성격 중의 하나이다. (대학수학 연구과제총론, 경문사, 한재영) -수학교육의
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수학은 언어적 특성, 사고 훈련 특성, 논리적이고 합리적인 특성, 그리고 조건과 집합적 사고로 특정한 관점을 제공한다는 특성들을 잘 조화시켜, 현재 우리나라 교육의 해법을 초등 수학교육으로부터 찾아야 할 것이다.
참고문헌
교육인적
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교과서 하나면 학생에게 필요로 하는 것이 다 들어 있어 따로 책을 마련하여 공부할 필요가 없으므로 학부모는 연간 수십만 원대의 참고서를 구입할 필요가 없어 사교육비가 절감될 뿐더러 수학교육의 기초공사 부실을 어느 정도 막을 수 있
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교육부고시 제 1997-15호
3. 김진(2001), 수학교육론, 열린교육
4. 윤양동(2001), 전공수학 1. 20세기 초 수학교육 근대화 운동
2. 수학교육 현대화 운동
3. 수학교육 현대화 운동의 반성기
4. 1990년대 이후 수학교육의 특징
5. 우리나라 수
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수학과의 성격과 특징
가. 수학의 특성
(1) 실용성
(2) 추상성
(3) 형식성
(4) 계통성
(5) 직관성과 논리성
(6) 일반화와 특수화
나. 수학교육의 목적
첫째, 수학의 실용성
둘째, 수학의 정신도야성
셋째, 수학의 심미성
넷째, 수학의 문화적 가치
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