|
유아교육에의 시사점
비고츠키(Lev Vygotsky)
교육철학
근접 발달 지대 (Zone of Proximal Development: ZPD)
비계 (飛階. Scaffolding)
새로운 언어관
1) 발달에 미치는 언어의 역할
2) 독백 (self talk)와 내적대화 (inner speech)
3) 비고츠키의 언어 교
|
|
|
자기 변용을 해 가야 할 것이다. 동시에 아이와 가장 가까이에 있으면서 가장 많은 영향을 줄 수 있는 학부모의 생태의식 고취를 위한 노력도 계속해 가야할 것이다. 마지막으로, 우리 아이들이 생태적인 삶을 살도록 하기 위해서는 유아교육
|
|
|
유아특수교육을 할 때에 팀티칭을 활용하는 것은 장애학생과 비장애학생들 모두에게 이익을 주게 된다. 그리고 수업을 진행하는 두 명의 교사 역시도 학생들의 활동이 효과가 나타남으로 인하여 뿌듯함과 성취감을 느끼게 되기 때문에 결론
|
|
|
교육대학교 교육대학원 초등교육학과 초등국어교육전공 송 선희
<과정 중심 쓰기 지도가 학습장애아의 쓰기표현과 자기효능감에 미치는 효과>
김길순, 전라남도 교육청지정 국어과교육 연구학교 연구 보고서 (2004. 3. 1~ 2006. 2. 28)
<쓰기
|
|
|
유아의 근접발달지역을 넘어서게 된 경우에는 교육은 이루어져도 유아 자신에게 내면화되는 지식의 구성은 어렵다. 이렇듯 근접발달지역 안에서의 성인이나 또래와의 공유된 학습은 유아의 발달을 이끌게 되며 그들은 유아에게 적절한 안내
|
|
|
교육행정 및 경영 -조직이론적 접근-』, 형설출판사, 1997.
4. 한인영 외, 『학교와 사회복지』, 학문사, 1997.
5. 정종진, 『학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
6. 덕성여자대학교 유아교육연구소,『상호작용 이론에 기초
|
|
|
유아교육 및 보육기관에서의 ‘아동학대’ 4-1. ‘기관(유치원·어린이집)’ 과 ‘아동학대’ 4-2. ‘영유아보육법·유아교육법’ 과 ‘아동학대’
Ⅲ. 결론
결론 및 함께 논의할 내용.
참고문헌
부록
[부록 1] 아동학대의 유형
|
|
|
유아들의 발달특징을 고려한 안전수칙을 알고 있어야 한다.
(5) 보호자나 교사가 모범적인 행동을 해야 한다.
(6) 사고 시 대처방법을 알고 대처할 수 있어야 한다.
2) 유아 교통안전 교육의 필요성
유아는 호기심이 많은 특성을 가졌지만 집중
|
|
|
교육. 학지사.Pasquale J. Accardo 외저 ;
여광응 외역 (2010): 발달장애 용어사전
유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민용성 외(2006),
윤지연 (2010) : 발달장애의 이해
서울특별시 보육정보센터. http://children.seoul.go.kr
유아
|
|
|
자기 효능감을 중심으로, 김지연, 학위논문(석사)-- 동국대학교 문화예술대학원: 예술치료학과 2012. 2
초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 전찬성, 학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 교육학과 상담심리전
|
|
메뉴펼치기
