|
학업 성취도와 유의미한 상관관계가 없거나 음의 상관을 나타냈다. 다른 영역도 수학 과목과는 상관관계가 비교적 없는 것으로 나타났다.
또한 남학생은 국어와 총점에서, 여학생은 국어, 영어, 주요 과목 점수, 총점과 유의미한 양의 상관관
|
|
|
학습자 역시 교육의 효과를 기대하기 어려울 것이다.
참고문헌
- 김명숙 외(1999), 국가수준 교육성취도 평가 연구 Ⅱ : 사회·수학 영역 예비 문항 개발
- 김명숙 외(2001), 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원 연
|
|
|
학업성취에서 내적 성향은 학업성취와 유의한 정적 상관이 있으며 내적 귀인성향을 가질수록 학업성취도가 높은 경향을 보인다고 보고하였다. 유종환(1985)은 중등학생들을 대상으로 연구한 결과도 내적 통제가 높은 집단이 도덕, 국어, 수학
|
|
|
학, 『서현사』, 1997.
2. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 『학지사』, 2006.
3. 김정섭·강영심, 교사를 위한 교사심리학, 『서현사』, 2005.
4. 김태현, 수학 학습동기 이론을 활용한 학습 지도에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 논문, 2005.
5.
|
|
|
교육과정 편성운영의 실제, 교육과정 자료 79
◎ 김미선(2001), 문화교육을 통한 영어 독해력 향상과 영어 학습 동기 유발에 관한 연구, 아주대 교육대학원 석사논문
◎ 김상운(2001), 동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 수학과 문제해결력
|
|
|
학용어로 불어로써 \"가짜그림\"이란 뜻이다.
High Level수준의 배우자를 결혼하기 위해서 또는 많은 돈을 벌기 위해서 또는 타인에게 과시하기 위한 씨물라씨옹이 아닌 것이다. 1. 본 대학원 진학동기
2. 현재직업에 대한 의견 및 진로계획
|
|
|
동기를 강조할 경우 학습자에 대한 인간적인 고려보다는 학습에 대한 강제적인 측면만이 고려될 가능성이 높다고 생각한다. 즉 학습자에게 학습을 통한 성장이 아닌 현재 우리나라 교육시스템의 문제와 같이 진학을 위한 학업성취는 학습자
|
|
|
학습의 동기 유발이라고 생각한다.
참고문헌
강둘래 - 과정지향·결과지향 학습동기유발 방법이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 석사논문, 1996
박설아 - 수업목표의 제시방법이 동기유발과 학업성취에 미치는 영향,
|
|
|
학습하게 하거나 이미 이해한 내용을 반복하도록 요구한다면, 학생들의 학습동기가 거의 유발될 수 없다. 위의 기본적인 세 가지를 명심하고 교사들은 수업에 임해야 하겠다. 그리고 학생들로 하여금 학습에 대한 진전감을 갖도록 해 주기 위
|
|
|
학업성취도평가의 개선 방향
가) 교과서 중심 평가에서 교육과정 목표 도달 중심 평가
나) 학습 결과보다 과정을 중시하는 평가
다) 정기적인 평가에서 수시 평가
라) 교육과정에 명시되어 있는 인지적, 정의적, 심체(동)적 학습 내용을 균형
|
|
메뉴펼치기
