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사이버 교육은 심각한 비판을 받게 되었다. 한 마디로 독일의 사이버 교육에서의 큰 문제점은 탈락생 비율이 다른 기관에 비해 상당히 높다는 데 있었다. 이것은 독일 사이버 대학의 학문적 기준이 매우 높아서 다른 나라 대학 졸업생 보다 엄
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지원하게 된다.
또한 외국의 연구소 및 석학과의 공동연구 지원이 획기적으로 확대되고, 세계 석학과 공동으로 편집하는 한국 주도의 국제 학술지 발행에 대한 지원제도가 도입된다. 아울러 연구비에 상응(matching)하는 간접비(overhead cost) 지원
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제 정리 → 세부 계획 수립 → 학교 예산 편성과정에 반영 → 교육계획서 작성
- 독창적인 학교교육계획의 내용 : 혁신을 위한 중점 과제, 교육과정 계획, 행사 계획, 교무실 리모델링과 특별실 재배치, 교사 및 학생들의 회의 내실화 방안(회의
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학·과학·인문고등학교는 일반학생을 위한 원격 영재교육을 실시하고 있고, 스탠포드 대학의 영재교육 프로그램(EPGY)과 존스홉킨스 대학의 영재센터도 사이버 영재교육 프로그램 운영으로 원거리 학생들에게 심화·속진 학습을 지원하고 있
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아져서 역사가 오랜 실업계 공립학교의 경우에는 인문계 고등학교로 전환하려 하고 그렇지 않은 많은 일반 실업계 사립고등학교는 교실붕괴의 상태에 있는 실정이다. 이는 지금의 실업계 고등학교가 자기 고유의 교육목적을 추구하는 정상
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학자인 플라톤과 아리스토텔레스의 교육사상을 기초로 이루어졌다.
교육 내용은 중세의 신학 과목이나 내세적인 것보다는 인문학 과목과 현세에 치중하여 광범한 교육 내용, 즉 과거의 실생활로 그리스, 로마인의 생활에 관한 고전문학과
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학교에서는 직업세계에 대한 예비탐색, 고등학교 단계에서는 직업준비교육과 다양하고 특성화된 전문교육, 대학에서 전문 직업교육을 실시하는 기본 방향으로 설정한다.
Ⅶ. 향후 실업계고등학교(실업계교육)의 발전 과제
1. 체제 개선(학과
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교육프로그램(유아/아동, 청소년, 성인, 노인, 교육소외자 등
-내용영역별 평생교육프로그램(기초문해교육, 학력보완교육, 직업능력교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등)
▶프로그램의 내용 및 대상
구 분
내 용(하위영역 프로
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교육(평생학습)의 개혁 과제
지적 교육과 정의적 교육에 대한 것을 상호 통합지도 한다. 잠재적 교육과정과 인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정 이론을 적절히 절충한다. 개방된 열린 교육체제를 추구한다. 절대 평가체제, 자기 평가체제,
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교육의 체제를 바꾸는 것은 장애학생만을 위한 것이 아니라, 비장애학생들에게도 도움을 주는 것이 된다. 이러한 변화를 위하여 시급히 요구되는 특수교육의 정책과제를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육
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