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간 상호
정보교류도 부족하여(교육인적자원부, 2004) 대안교육을 받고자 하는 학생 학
부모에게 충분한 정보제공이 이루어지지 않고 있어 이에 대한 대책이 필요하
다. 그리고 지금까지 대부분의 대안학교의 유형이 농촌중심형이었으나 대도
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학교는 구성원들이 스스로 책임지는 공동체이다. 공동체의 여러 문제는 개방적이고 민주적인 과정을 통해 해결된다. 공동체의 모든 구성원은 나이에 관계없이 평등하다.
2. 독일의 발도르프 학교
독일에서 시도되고 있는 대안교육, 대안학교
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학교
신체적, 정신적으로 특수성을 지닌 어린이, 청소년을 위한 교육도 조직적으로 충실한 교육내용과 방법 및 과정을 마련하고 있는데 3가지 유형으로 특수학교교육을 시키고 있다. 기초학교와 보통학교에 병치하거나 특수학교를 별도로 설
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구체적인 프로그램의 내용과 그것을 제시하는 형식은 무척이나 다양하다. 또한 계절제나 방과 후 프로그램 형태로 운영되는 대안학교들의 경우에는 정형화된 교육과정이 아예 없다고 할 수 있다.
이처럼 대안학교 교육과정의 특성은 내용과
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운 학교 설립 준비 모임이 결성되고 이어 원불교와 카톨릭 중심으로 하여 중도탈락 학생을 위한 학교를 설립하기 위한 노력도 가시화 되었는데 그런데, 이상과 같은 대안교육 실천의 급속한 확산과 달리 대안교육의 실천이 교육부문에 종사
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학교중도탈락자가 나오기 전에 사전 예방이 중요하다고 생각하여 전문가의 배치와 상담을 구상해 보았고, 대안학교에 대한 국가의 지원과 부모교육을 중요하다고 생각했다. 모든 청소년들이 올바른 길을 걸어 사회에 나와서 한 축이 되어 준
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대안적인 교육 개혁에 공헌
-대안교육과 대안학교
③ 실용주의(미국의 프레그머티즘)에 영향- 변화. 경험을 강조
④ 20세기 진보주의 교육에 영향을 끼침 : 아동으로부터의 교육으로서, 자발성. 자기활동을 중시하는 교육으로 영향 끼침.
-진보
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학생들 또한 개념이 잡히지 않는 수업에 지겨워하며 시간을 때우게 된다.
- 좋은 학교에 대한 오해 : 대안학교들은 교육의 철학과 목표가 분명하다. 일반 고교와는 달리 그들이 지향하는 교육의 사상적 토대가 분명하다. 그런 대안교육이나
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학교에 대한 오해
대안학교들은 교육의 철학과 목표가 분명하다. 일반 고교와는 달리 그들이 지향하는 교육의 사상적 토대가 분명하다. 그런 대안교육이나 대한학교를 일반 학교에서 적응이 되지 않는 문제아를 추려 내어 교육시키는 특수한
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학교는 존재한다. 좋은 학교란 굳이 유별난 형식이나 교육부의 교육정책의 비호 아래 추진될 것도 아니다. 학교의 교육목표가 분명하고, 모두가 그것을 교육현장에서 실천하면 그것이 바로 좋은 학교인 것이다.
대안학교들은 교육의 철학과
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