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교육과정의 운영, 사회성 신장을 위한 소규모 학교 간 협력학습 체제의 구축 등과 같은 문제는 교육부나 시도 교육청의 노력으로 해결해야 할 부분도 있다. 반면, 일부 문제는 주어진 여건 속에서 교육을 담당하고 있는 교사 및 학교의 노력으
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교육 목표, 교과 의 성격과 내용, 교사 조직, 학생 조직, 계절, 각종 시설 설비 등의 요인을 고려하여 효율적이고 탄력적인 운영이 되어야 할 것이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
농어촌 지역사회에 마지막 보루로 남아있는 작은학교를 지키는 일부터 시
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학교도서 학급 순회 대여를 통해 독서활동의 장려를 한 결과 아이들이 책을 보다 가까이 하고 좋아하게 되었다.
Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육
현대와 미래는 다방면에서 우수한 사람보다 어느 한 분야에서 뛰어난 인재를 요구하
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교육의 실태와 개선방안, 1995
◎ 정동준, 소규모 학교 통폐합의 실태분석 및 발전 방안에 관한 연구, 강원대 경영행정대학원 석사학위논문, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 논리
1. 통폐합의 목적
2. 통폐합의
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특기적성계발은 협동교육의 실질적 장점이 유감없이 나타난다. 양교 교사중 뛰어난 재능을 갖고 있는 분야에 따라 서예·사진·음악줄넘기·합주반을 구성해 전교생이 최소한 1개이상의 반에 편성돼 지도를 받도록 하고 있다.
임순환 교장은 \
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학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방
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학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방
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학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방
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교육제도 하에서는 이런 대안교육들이 정규교육과정으로 인정받지 못하고 있다. 따라서 이런 대안학교에 다니는 학생들은 검정고시를 치르지 않으면 학력이 인정되지 못하고 있다.
→ 현재 크고 작은 30여개 초·중등 과정의 대안학교들 중
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학교
창원시 「창원 여성의 집」에서 운영하는 가출 소녀 대상의 대안학교. 무학년 무학급제로 운영되며 적성과 소질을 고려한 이동식 수업, 월별 지역탐방, 문화탐방, 테마식 교육 실시.. 1년 2학기제 운영
창원 여성의 집
http://www.rainbowhill.or.
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