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학교의 설립 필요성이 증가하여 전통적 학교와는 다른 형태의 학교를 필요로 하게 되어 탄생하였다.
- 이외에 대안적 교육 시설
적응지도교실, 서포트교 - 등교거부 아동이 학교로 복귀한 이후의 적 응을 돕기 위한 과도기적 중간시설의 성격
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학교폭력의 피해자로 등교거부를 하는 중학생이 있는 가족의 특성과 이들이 직면하는 가족문제에 관해 제시하고 이 가족에게 적절하다고 생각되는 가족치료 모델과 모델을 선택한 이유를 기술해 보았다. 최근 학교 내외에서 발생하는 청소
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학교
1) 관학
2) 사학
5. 근대 학교
1) 근대학교의 전신
2) 정부에 의한 관학 성립
3) 민족 선각자에 의한 사학의 성립
4) 기독교계 학교의 성립
5) 일본 식민지 시대의 교육
Ⅳ. 학교의 운영
Ⅴ. 학교의 역할갈등
Ⅵ. 학교와 학교거부증
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수 있게 된다.
Ⅲ. 결론
매일 아침 등교를 거부하는 아이가 있다면 자녀와 부모 모두에게 큰 스트레스가 될 것이다. 일부 학부모들은 학교 제도에 대해 의구심을 갖고 대안을 생각할 수도 있다. 학교의 형태는 바뀔 수 있지만, 그들은 학교의
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와 같이 동생의 출산으로 인한 소외감에서 기인한 것이라면 이는 애정을 받지 못한 것이므로 부적 처벌의 사례가 될 것이며, 학교에서 선생님의 과도한 체벌로 인해 등교를 거부하는 아동의 경우 체벌을 가한 것이므로 정적 처벌의 사례가 될
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학교 등에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 역할을 해주어야 한다. 등교거부를 하는 자녀만이 문제라고 생각하는 것이 아니라 가족 내의 드러나지 않은 문제, 가족 구성원들 간에 나타나는 역기능적 상호작용을 살핀다. 보통 등교를 거부하는 자
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학교가자고 하면 무조건 안 가려고 해 은철 어머니의 마음을 무겁게 하였다.
(2) 분석
등교거부란 어떤 정서적 문제로 인해 학교에 가기를 거부하는 상태를 말한다. 등교거부는 무단결석과는 차이가 있다. 등교를 거부하는 아이는 학교에 대
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그랬냐는 듯 잘 노는 것이었다. 준서는 어려서부터 엄마와 떨어지는 것을 두려워했고 또래 아이들과 어울려 노는 것도 힘들어 해서 부모가 많이 챙겨줘야 하는 아이였다.
2) 정신분석적 분석
등교거부란 어떤 정서적 문제로 인해 학교에 가기
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등교거부란 어떤 정서적 문제로 인해 학교에 가기를 거부하는 상태를 말한다. 등교거부는 무단결석과는 차이가 있다. 등교를 거부하는 아이는 학교에 대해 불안이나 공포를 갖고 있는 반면에 무단결석을 하는 아이는 대부분 그런 공포심은
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학교폭력 문제를 경험하는 중이라면 정식으로 신고를 하고 전학 조치를 하는 등 아이가 스스로 해결할 수 없었던 상황에 대한 도움이 필요하다.
III 결론
본론을 통해 초등학교 학생들의 등교거부 현황을 살펴보고, 왜 아동들에게 이러한 문
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