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교과의 가치, 학교 규율의 필요성, 전통적인 직업관 등에 대하여 일관되게 부정적인 반응을 보이고 있었다. 이들에게 현재의 학교생활이 의미 있기를 바라는 것은 아마도 연목구어에 지나지 않을 것이다.
넷째, 학교교육은 교실 안에서만이
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교사는 소질과 능력에 따라 ‘할 수 있다’는 희망과 가능성을 깨우쳐주는 것이 필요하다.
Ⅶ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)에 대한 제언
여지껏 벌여온 교육개혁의 내용과 방식이 전반적으로 교실위기 현상을 부추겨온 바 있지만 <7차 교
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학교 및
가정에서 감당하기 어려운 심리적 좌절감과 압박감, 피해의식과 열등감에 사로잡
혀 심한 경우 삶 자체를 포기해 버린다.
이 외에도 우리 사회가 가지고 있는 특수성이 최근의 학교교육 위기 현상을 더
욱 심화된 형태로 표출시키고
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교육열이 식지 않을 것은 당연한 일이다. 조기유학열과 대치동 사태를 보면 잘 알 수 있다.
살고 있는 동네에 따른 무차별적 학교배정이라는 공권력의 횡포가 지속되는 한 결국 시장이 공교육을 대체할 것은 자명하다. 교실이 무너져 사설학
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교육열이 식지 않을 것은 당연한 일이다. 조기유학열과 대치동 사태를 보면 잘 알 수 있다.
살고 있는 동네에 따른 무차별적 학교배정이라는 공권력의 횡포가 지속되는 한 결국 시장이 공교육을 대체할 것은 자명하다. 교실이 무너져 사설학
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학생들의 선택권을 부여하는 경우에는 그 방식은 우선 학칙을 통해 입시위주의 교육이 아니라 당해 학교급의 교육목적에 충실하게 교육을 실시하고, 초·중등교육법시행령 제105조제3항제2호의 규정과 같이 개별학생의 적성·능력을 고려한
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학교문제는 또 다른 사회문제를 만들어 내고 있다.
실로 학교는 안팎의 우환에 휩싸여서 붕괴 직전의 위기로 내몰리고 있고 그 속에서 학생들의 희생은 늘어나고 있다.
교육인적자원부는 이와 같은 위기에 대처하기 위해 교육여건 개선, 교
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학교의 위기를 치유하기 위해서는 학교만의 노력이 아닌, 관련된 모든 구성원들과 정부의 상호 협력과 함께 구성원 전체의 의식전환이 있어야 할 것이다. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 무너지는 학교 현장의 실태
2. 교실(공교육) 붕괴의 원
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학교와 가정을 비롯한 기타 교육기관에서의 교육이 중요할 것이다. 이와 더불어 현재 분산되어 있는 정보통신 윤리에 관한 법제의 정비가 요청되며, 그 위에 국경을 초월하여 전달되는 불건전 정보에 대응하기 위해서는 국제적 협력을 강화
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붕괴의 현상은 긴 현대화 과정의 산물이며 아주 복합적인 현상이다. 그런 현상을 음모론이나 원인결과론으로 단순화시키거나 극화시키면 현상을 더욱 악화시키게 된다. 이인규 교사(무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평 가을호 )는 학
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