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하에 새로운 학문중심 교육과정을 개발하는 과정에서 대안으로 등장한 것이 ‘교과의 구조’라는 개념이었다. 브루너(Bruner)가 당시 미국 국방부에서 진행한 워크숍에서 논의된 내용을 책으로 정리하여 출판한 것이 ‘교육의 과정’이다.
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에서 주된 생산매카니즘으로 자리잡기 어려운 상황에 처해있다. 또한 과거의 지구착취적 개발경제논리는 더 이상 환경과 생태계를 무시하고 전개되기 어려운 상황에 처하게 되었다. 동일한 논리로서, 교육에 있어서도 학교라고 하는 개개인
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교육 정책 모색, 국어교육학회, 2006
김영만, 한국어교육의 이론과 실제, 역락, 2005
민현식, 한국어 교원 자격 인증제도 시행 방안 개발 최종 보고서, 문화관광부 한국어세계화재단, 2001
박갑수, 국어교육과 한국어교육의 성찰, 서울대학교 출판
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교육과정을 신설하여 고등학
교 1학년인 10학년에서는 지리, 정치, 경제, 사회문화 영역들이 통합된 「사회」를 필수과목으로 하고, 고등학교 2학년과 3학년인 11~12학년의 선택 교육기간에는 사회과 관련 1개 과목의 일반 선택과목과 9개의 과
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학교 통폐합을 추진하였다. 영국도 미국과 동일하게 소규모학교에 대한 부정적 인식을 갖고 소규모학교 문제를 통폐합으로 해결하려고 하였다. 그러나 현재는 오히려 경제적 효율성을 들어 통. 폐합에 대한 논의는 소규모학교 교육가치를 새
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하여 개혁에 있어서 강한 권한을 부여하고 교육부 장관 및 개혁위원회의 위원장의 임기를 적어도 5년 이상으로 하는 조치 등을 통하여 개혁 노력이 일관적으로 이루어지도록 할 필요가 있다. 개혁위원회에서는 매우 장기적인 관점에서 이해
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교육행정학』, 문음사, 1993.
10. 오석홍, 『인사행정론』, 博英社, 1997.
11. 최효송, “교육행정직 공무원의 직무만족에 관한 실증적 연구”, 경기대학교 행정대학원 석사 학위 논문, 1999.
12. 문승호, “교육행정직공무원의 직무 만족도에 관한 연
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하여 충족시켜야 한다.
Ⅸ. 향후 사회과교육 지역화의 방향
7차 교육과정에서는 ‘교과의 성격상 사회과는 교육과정의 지역화나 지역 사회의 교육과정화에 적합한 교과’ 라고 전제하고 사회과 관련 학문 분야의 내용을 지역 사회의 실정에
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교육 자료의 준비 등을 활용하였다.
그러나 이러한 과학 교육에서는 지나칠 만큼의 학문의 순수성을 강조하여 다른 학문과의 관련성상보성 등이 결여되었고, 나아가서 학생들의 흥미의 폭을 좁혔으며 창의적 사고의 기회를 줄였다는 비판을
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하는 선정적이고 폭력적인 음란물, 무분별한 채팅 등을 접하면서 왜곡된 성의식을 발달시킬 수 있다.
시대의 변화에 따라 가정에서의 교육의 역할이 학교로 이관되면서, 청소년의 성교육도 학교에서 주로 이루어지고 있다. 청소년기 바른 인
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