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하고 도덕성에 대한 우리의 이론적 실천적 논의의 지평을 넓혀주는 데 커다란 기여를 하였다. 물론 이러한 과정에서 여성학자들이 지나치게 성별에 따른 차이에만 치중함으로써 통합적 관점을 무시했다는 것은 그들에 대한 중요한 비판점으
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하게 되었다. 또한 수준별 교육과정과 선택 중시형 교육과정에서 학급의 의미는 축소되어 인성교육 및 민주주의와 공동체교육의 근간은 더욱 협소해질 것이다.
한편, 7차 교육과정이 초래할 가장 위험한 것 중 하나가 중등학교 서열구조의 재
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논의하는 장면에서 체계적으로 소외되어 있고 노동자 계층의 자녀는 학교생활이나 공부에서 현실적으로 소외되어 있으며 이러한 소외감을 표현하는 하나의 방식으로 학교나 교사에 저항하고 있다.
평가 및 과제
위와 같이 교육과정 사회학
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에서의 특성을 보충 설명할 필요가 있다.
6. 나오며
지금까지 현행 학교 문법의 시간 표현 문제를 고등학교 문법 교과서를 기준으로 하여 학문 문법의 입장에서 특히 ‘-었-’을 중심으로 살펴보았고, 그를 토대로 그 보완적 교육 내용을 제시
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교육의 내실화 방안
6. 학교 시설 설비 문제
1) 바람직한 학교 시설 기준의 조건
2) 시급한 개선이 요구
7. 통일 교육과정 문제
1) 통일 교육의 주체
2) 통일 교육의 방향
3) 통일 교육의 내용
8. 컴퓨터 교육 문제
1) 학교에서의 컴퓨터
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교육이 추구하는 바는 객관적 지식과 보편적 가치 확립이었으며 이에 학생들은 보편적이고 비판적인 이성을 함양하는 것이 주된 목표였다. 하지만 이것은 포스트모더니즘에 입장에서는 납득하기 힘든 부분이다. 학교에서의 교육내용은 어쨌
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학교에 나간 교사라도 학교에서는 교과목을 가르치기 현장에서 부단한 노력이 필요하다고 할 수 있다.
최근의 추세인 통합교육도 일부 학교와 교사들이 학습장애아, 등의 특수아동의 담임교사에게 가산점을 주는 제도를 승진의 발판으로 이
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에서 앞으로는 시장통제와 분권적 학교단위 운영체제로 바뀌어야 되는 시기이다. 지식기반 사회의 교육 패러다임으로의 변화는 기존의 교육 패러다임의 변화를 꾀하는 것이다. 공교육이 단순 지식전달이 아닌 지식을 탐색, 이용하여 보다 새
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하고 있다고
하겠다. 그러나 실제에 있어서는 교육행정이나 학교행정에서도 사회와의
관련성을 동태적으로 파악하여 학교의 목표를 정립하고 사회의 필요를
충족시키는 데 역점을 두고 있다는 점에서 교육경영 내지는 학교경영과
동일한 개
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관점에서는 예비교사와 현직교사는 이론교과목을 먼저 공부하고 난 후에 그것을 실제 수업현장에 적용하게 되는 것이라고 주장.
③ 합리주의적 관점에 의해 실행되고 있는 현행 교사교육에 문제점이 존재함에도 불구하고 교육이론과 교사전
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