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교육시장의 원리가 전통적 교육체제를 대체해가고 있는 상황에서 교육시장 개방을 우리 교육의 질을 높이는 방향으로 유도할 필요가 있다.
교육을 상품으로 취급하여 개방의 대상으로 논의하는 데 대한 반감이 있을 수 있으나 현실적으로 해
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뀐다. 초중등 학교 교사는 교육부에서 공포한 교육과정에 의해 교사 자신이 교과서를 직접 제작하여 사용하지 않는다. 그럼 누가 교과서를 제작하는가? 교사인가? 아동인가? 아니다, 바로 전문가가 교과서를 제작한다.
그럼 유치원의 경우는
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하고 조직하며 판단하는 것과 같은 상위수준의 지적개발 능력을 개발할 수 있다는 장점이 있다.
결론
교육과정은 교육 목표의 설정에서 출발하여 내용의 선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가 그리고 다시 후속 목표의 설정으로 연결되는 일련
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하는 것이 좋으며 아울러 가치적인 목표를 요구하는 내용에 대하여 여러 모로 생각해 보고 견주어 보게 한다.
좋은 표현이나 가치적인 면에서 중요한 대목을 다시 읽어보거나 관련된 다른 글도 읽도록 안내하며 자신의 생각과 느낌을 자유롭
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교육\'과 \'매체에 관한 교육\'은 엄연히 다르며, 매체교육은 텍스트 자체를 비판적으로 이해하고 표현하는 능력을 신장시키는 교육이 되어야 한다. 그리고 이와 같은 생각에 텔레비전 매체 그 중에서도 드라마 텍스트를 중심으로 매체교육의
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하는 목적형 양성체제를 유지하고 있으나, 중등학교의 경우에는 \'90년 국립사대 우선임용 위헌판결 이후 목적형 체제를 벗어나 개방형을 지향하고 있어 사범대학이외에 일반대학의 교육과, 교직과정, 교육대학원에서도 교사가 양성되는 혼
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교육적으로 효율성을 추구하는 이념과 평등성을 지향하는 이념에 대한 계층적 이해가 갈등문제해결을 더욱 어렵게 하고 있다고 할 수 있다.
부정적 측면으로 지적되고 있는 것은 자립형 사립 고등학교 도입은 공교육에 대한 국가 책임을 소
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관점에서 볼 때 추상적인 것이다.
② 환경
환경의 잠재적 교육과정은 선택적이므로 학습자의 개별적 학습 상태가 무시된다는 의미에서만 체계적일 수 있다. 한 학습자의 잠재적 교육 과정은 그의 학교환경 뿐 아니라 그 학습자가 참여하는 잠
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교육은 80년대 중반 선구자적인 2개의 초등학교(영훈, 운현)를 시발점으로 하여 교육개혁 차원에서 확산·운영되어 왔다. 그로부터 10여년이 지난 지금 우리나라 초등교육의 획기적인 계기를 마련하였고, 교육과정 및 수업에 있어서 많은 긍정
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에서 가르친 내용과 기능 을 평가 하도록
초등학교 교과 활동 평가
학생의 활동 상황, 특징, 진 보 등을 서술적으로 기록
창의적 재량 활동 평가 - 문 장으로 결과 기록
구 분
6차 교육과정
7차 교육과정
편성 운영의
기본 지침
⑤학교는 매년
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