|
에서 일방적인 지적과 비판에 그치고 말았는지, 쌍방향의 소통이 아쉽다. 나의 개인적 생각으로는 문제 접근에 있어 거시적 접근과 현장의 내밀한 속내의 미시적 접근, 이 둘의 조화가 필요하지 않을까 한다. 총체적 접근의 관점도 부정할 수
|
|
|
학교선택권과 사학의 자율성을 확대를 위해서 자립형 사립고의 설립을 지지하는 집단이 있는가하면, 교육기회의 불평등과 고교의 서열화 및 위화감 조성을 이유로 반대하는 집단도 있다.
바람직한 자립형 사립고의 발전을 위해
이상에서 자
|
|
|
교육을 일원화시켜 나가는 방안 고려한다.
보육서비스 중 교육과 관련된 부분은 교육부의 협조로 그 질적 향상을 도모해야 한다. 보호와 교육을 동시에 수행하는 종합적 기관으로 간주해야 한다는 관점에서 영.유아의 보호 및 교육의 일원화
|
|
|
학교의 긍정적인 이미지를 형성하는 데 기여한 경험이 있습니다. 이러한 활동을 통해 학교 커뮤니티의 일원으로서 책임을 다하며, 공동의 목표를 위해 협력해 왔습니다.
45) 질문 : 학교 행사나 활동에서 특수교육실무사가 어떤 역할을 할 수
|
|
|
관점으로부터 제기되는 문제와 그 본성으로부터 드러나는 문제로 인해 현장에서는 그렇게 많이 활용되어지지는 않고 있다.
5.오스벨(Ausubel)의 유의미학습이론과 과학교육
1)오스벨의 유의미학습이론
ㆍ수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의
|
|
|
하면서 수준별 수업의 실시를 반대하는 것은 익숙한 현행 수업방식의 변화에 대한 거부반응 혹은 변화의 두려움 때문이라고 볼 수밖에 없다.
학습의 평등이 일차적 고려
수준별 교육의 반대자들은 국가나 시·도 교육청이 단위학교에서 수
|
|
|
관련된 포트폴리오 연구과제를 정하고 1년간의 연구를 통해 논문을 제출해야 한다.
교육의 리더십이 제대로 작동하기만 하면, 지금의 학교 교육기관 속에서도 그 얼마든지 새로운 관점으로 대안학습활동을 실천해 볼 수 있다. 이를 실천하기
|
|
|
하고 있다. 따라서 기존의 교육학과 달리 추구하는 방향과 방법, 접근방식 등에서 차이가 있다고 할 수 있다. 또한, 독자적인 학문영역과 관점을 확보하기 위해 연구대상도 사회복지를 실현하기 위한 평생학습이 아닌 평생 교육적 관점에서의
|
|
|
에서는 공통된다고 할 수 있다.
첫째, 아동을 성인의 축소판으로 보지 않고 오히려 아동은 충실히 도야되어야 할 인격적인 존재로 보았다.
둘째, 아동의 심리에 바탕을 둔 교육을 역설하며, 도야대상인 아동의 본성과 심의를 연구하며 그에
|
|
|
하고 있으나, 일반 국민들 중 과반수 이상은 사립학교법 개정안에 찬성을 하고 있으며, 특히, 학부모 등이 보다 찬성쪽에 보다 적극적임을 알 수 있다. 이러한 결과로 비추어, 사립학교법 개정안에 대한 근본원인은 결국 교육에 대한 불신에서
|
|
메뉴펼치기
