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교육 또는 뇌 기반 영아 조기교육에 대한 정보와 지식을 제공하기 위한 부모교육은 매우 필요하다고 말할 수 있다.
그러나 최근 뇌 기반 조기교육에 관한 사회적 관심에도 불구하고 어머니들은 이와 관련된 정보와 지식이 부족한 실정이며,
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하고 의사소통 능력의 첫 번째 영역인 사회 관계적 영역에 주로 치중하여 말하기 교육이 이루어져 왔다. 또한 말하기 교육은 보통의 경우 언어 연구와는 관련이 없는 학문 연구 분야(주로 정치학, 신문방송학, 경영학 등)에서 이루어졌거나,
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교육과정의 계열성은 나선형적 구성 원리에 토대하고 있다. 이는 동일 주제를 학년에 따라 내용의 질적양적 수준을 깊이 있게 배열 방식이다. 그런데 이 같은 교육적 맥락에서 구성된 계열성이 학교급별, 혹은 학년별 내용의 중복으로 나타나
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학교를 다니게 하는 것이야말로 그 자아실현과 국가의 정치공동체에 참여할 수 있는 능력을 획득할 수 있는 조건을 마련하는 것이기에 자유주의 국가가 반드시 선결해야할 과제인 것이다. 그런데 이러한 의무교육이 실현되는 과정에서 있어
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하는 움직임이 일어나게 된 것이다.
2) 해석학, 지식사회학의 영향
① 이러한 상황에 버거와 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교
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학교『국어』교과서의 "학습활동"에 대한 비판적 검토 -시와 소설 단원을 중심으로-”, 한국문학 교육학회 문학교육학 Vol.16, 2005
교육적사회적 요구를 충족시키면서 교과과정 및 교과서를 정립하는 것은 상당히 어려운 일이다. 또한 이미 일
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하게 가동시키는 것이다. 확고한 결의를 가지고 교육개혁 작업을 서둘러야 한다.
Ⅷ. 결론
교육은 좋은 삶, 좋은 사회의 대안적 관점을 촉진시키기 위해 기존의 사회적 형식을 혁신하고자 하는데 있다. 그러기에 학교현장은 항상 사회적 재생
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하고 있는 것이다.
따라서 이제부터의 미디어 교육은 미디어 이용을 확대시키는 방향으로 진행되어야 한다. 기존의 보호주의적 관점에서 탈피하여야 한다. 기존의 보호주의적 관점의 미디어 교육은 오히려 미디어의 비판적 수용과 능동적이
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하는데 그 목적을 두고 있다. 그러기 위해서는 장애 영·유아 또는 장애 가능성이 높은 영아들에게 가능한 조기에 중재가 이루어지는 것이 바람직하다. 현행 3세에서 5세까지의 유아를 조기교육의 대상으로 규정하고 있는데 이보다 어린 영아
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교육의 충실화 위주로 교육부 소관 업무의 조정
초중고 보통교육 업무, 대학교육관련 업무, 인적자원 관리 업무의 소관을 분리해야 한다.
3. 교육부 조직 체제의 개편
교육전문직에 교육정책 결정의 중심 역할을 하도록 하는 근본적 전환이 필
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