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하는 잘못을 범했던 것이 사실이다.
참고문헌
○ 교육부(1999), 제7차 중학교 도덕과 교육과정 해설
○ 윤팔중(1980), 인간중심 교육과정의 이론적 탐색, 서울대학교 박사학위 논문
○ 이병룡(2000), 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주시
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교육을 일반화하고, 대중화하여 남북화해를 뒷받침할 수 있는 국민의식을 형성하는 과제가 통일교육의 몫으로 남겨져 있기 때문이다. 남북화해와 통일 시대를 살아갈 청소년 교육을 책임진 학교에서의 통일교육 몫은 더 큰 짐이기도 하다.
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교육적 개입 또한 필요하다고 볼 수 있다. 성 인지적 교육이 이뤄지기 위해서는 성불평등을 야기할 수 있는 비가시적인 교육실제에 대한 비판적인 안목과 대처능력을 키워줄 수 있어야 하며, 보다 적극적인 차원에서 성에 관련된 민감한 문제
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교육의 통합 진행 방향이 교육서비스의 직접 대상인 아동을 빗겨간 성인중심의 관점에서 진행되어 왔다고 보고, 이에 대해 아동의 관점, 보육의 관점에서 재검토해 보고자 하였다. 현재 우리나라의 유보통합논의는 보육보다 교육을 중심으로
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하거나 싫어하는 행동을 감추어야 한다. 또는 학생들은 교사의 행동을 모방하게 되기도 하며 교사의 전인격적인 면에 영향을 받게 된다.
이상에서 학교의 생태인 목적성, 강요성, 군집성, 위계성이 잠재적 교육과정의 원천이 됨을 고찰하였
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교육 철학에서 정의하는 교육에 따라, 교사의 역할이 바뀌게 된다. 교육 철학에 대한 공부를 통해, 학습자를 적절히 이해하고 교사의 역할을 정립하는 것이 필요하다.
둘째, 교육철학적 분석과 논의는 우리나라에서 논란의 대상이 되고 있는
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학교, 1995
전라남도교육청, 도덕과 인성교육 계획, 1995.
전라남도교육연구원, 도덕과 논의 학습 지도 자료, 광주 : 동진문화사, 1994
블로그 http://blog.naver.com/wol_san?Redirect=Log&logNo=140057254269 Ⅰ. 다중지능 이론과 교육과정
1. 다중지능이론의
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비판적 인식에 기초하여 학습자의 주체적이고 동적인 인지과정을 통해 지식의 상호관련성과 전체성을 증대시키고 그들의 생활세계에 기초한 문제의 해결을 강조함으로써 지식의 의미와 유용성, 효율성을 추구한다는 점에서 인식론적 특성
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교육비 배분의 합리화와 경제적 효율성을 높일 수 있어야 한다. 각 교육단계별로 교육 비를 배분할 때 당면하는 문제는 제한된 재원을 어떤 우선순위에 따라 배분하는 것이 효 율적인가를 결정하는 일이다.
⑤ 현행과 같이 도시의 초등학교는
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관련된 법령을 제정하는 적극적인 추진을 하고 있다. 우리나라에서도 다문화교육에 있어서 중요한 가치를 담고 있는 영역을 설정하고 구체적이고 실천적인 정책이 필요하다고 할 수 있다.
5. 나의견해
교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점
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