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에서 운영 가능한 부분은 과감히 사업이양
중앙에서 결정하여 획일적으로 교육재정을 투자하기보다는 지역실정 또는 단위학교에 적합하게 재정투자가 이루어지도록 운영
교육사업에 대한 민간투자 유치
5) 지방자치단체의 교육비 부담 강화
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하다.
<참고문헌>
김익균외, 아동복지론, 2005
김오남외, 아동복지의이해, 형설출판사, 2000
노시평외, 사회복지정책론, 대경출판사
박정란,서홍란, 아동복지론, 양서원, 2001
신윤숙, 우리나라아동복지정책에관한연구, 단국대정책경영대학원
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에서 12학년까지 각 교실에서 보건교사가 교육을 담당하고 있다. 그러나 교사의 훈련이 부족하고, 보건교육이 진학시험과 직접 관련이 없다는 것이 문제점으로 지적되었다(Kuroha & Baomin, 1987).
이상으로 다른 나라의 학교보건교육 현황을 검토
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학교나 교육 여건이 양호하다고 판단되는 사교육 기관 어느 곳에서든지 재이수 과정을 거치는 것이 가능하도록 하는 방법도 제도적으로 도입해봄직하다.
일곱째, 학교 교육 정상화를 위해 빼어 놓을 수 없는 것이 학교평가의 개선이다. 현행
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하다.
Ⅸ. 공교육(학교교육)의 제고 과제
사교육으로 인해 무너지는 공교육을 다시 세우려면 하루아침에 이루어질 수는 없고 점차 점진적으로 올바른 방향으로 개선되어야 할 것이다.
1. 학교교육의 정상화
사교육비의 기하급수적인 증가는
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하기 쉽다. 간혹 자기 자녀의 학업성적을 제대로 올려주지 못하는 가정교사의 책임을 따지는 학부모들도 학교교육에 관한 한 자녀의 성적은 오직 자녀 자신만의 책임으로 여긴다. 교사야 어떻게 가르치든 학생들이 열심히 공부하면 평가에서
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학교현장에서 교육적 체벌이 필요함에도 체벌 관련법규가 불명확하거나 모호하여 검찰 및 경찰의 판단에 의존하는 등 교권이 실추되는 사례가 빈번하게 발생하고 있음.
2) 교육활동 중 필요한 제한적인 체벌은 교사의 재량에 맡김
경찰에 의
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학교의 통일 교육은 단순히 교과서에 제시된 고정적이고 제한된 정보와 학습 주제를 벗어나 일상 생활의 경험 속에서 호기심을 유발하는 소재로 확대되어야 한다.
3. 학생들의 일상 생활과 관련된 소재는 학생들의 통일 교육을 위한 적극적
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학교와 교육자가 돈과 권력에서 뒤떨어진 계층의 출신 청소년을 보다 적극적으로 보호육성하는 교육적 양심에 의해서 해결될 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
학교 교육의 핵심은 교수-학습 활동이다. 현재 논의되고 있는 학교 붕괴니 위기니 하는
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하기 위해서 구성된 교육개혁위원회가 최근 교육 공급자 중심교육에서 교육 수요자 중심교육으로, 획일적이고 서열화된 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 규제와 통제 중심의 교육운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영으로,
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