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에서 그 절정을 보이고 있다. KDI는 “2011 비전과 과제: 열린 세상, 유연한 경제”라는 보고서를 통해서 “교육행정당국이 학교교육의 투입, 과정, 성과요소 전체를 획일적으로 통제, 규제하는 현행 평준화 제도하에서는 수월성, 다양성을 위한
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하기를 희망하는 것으로 나타났다.
학부모의 사교육비 부담을 경감시키고 학교교육에 대한 신뢰를 구축하기 위하여 저렴한 비용으로 방과후나 방학중에 수익자부담 원칙 하에 유상 프로그램 운영을 활성화하여 사설학원 등 '학교 밖'에서 이
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학교의 유형
1) 자유 학교 형 대안학교
1970년대 미국, 독일 등지에서 등장한 이후 꾸준히 증가하고 있는 것으로, 학교 설립의 주된 동기가 종래의 학교 교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사 중심의 교육이 이루어지고 있음을 비판
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관련기관의 협조체제를 공식화해야 할 것이다.
3. 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
대학의 특수교사 양성과정에서 전환교육 강좌가 개설되어야 하며, 현직교사의 연수 과정에서도 전환교육이 강조되어야 할 것이다. 또한 대학, 특수학교,
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학교가 길러내는 것이고, 교육이 그런 역할을 해 줄 것을 현 시대가 강하게 요구하고 있음을 인식할 필요가 있다.
4. 학교교육의 개혁은 모든 교사들의 교육에 대한 책무성이 과거 보다 한층 강화되는 방향에서 진행되어야 한다
교육의 실패에
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교육 체제의 효율성과 형평성에 어떻게 또한 얼마 만큼 부정적 효과를 주는 지에 대한 경제 분석이 요구된다.
셋째, 본 연구에서는 과외를 학교교육과의 관계에서 이해하려고 하였다. 그러나 과외는 보다 \'교습과 학습(teaching and learning)\'이라
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하여 수업하던 방식에서 교과목에 맞게 특성화된 교실로 학생들이 이동하며 수업을 듣는 방식이다. 교과교실제는 학교장의 리더십과 교직원의 열의를 바탕으로 학교특성에 맞는 학생 중심의 탄력적인 교육과정 운영이 가능하다.
(2) 교과교
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뒤르켐을 위하여 -여성, 축제, 인종, 방법」 김종엽
「공산당선언」칼 마르크스 서론
뒤르케임과 마르크스의 사회학적 시선
뒤르케임과 마르크스가 교육사회학에 미친 영향
뒤르케임과 마르크스가 학교교육을 바라보는 관점
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판단된다.
둘째, 교육행정의 분권화를 도모하는 일이다. 우리나라는 지금까지 교육에 대한 다양한 수요에도 불구하고 중앙집권적인 체제 하에서 획일화된 교육으로 일관해 왔다. 그 결과, 우리나라는 지역별 특색이나 학교별 특성에 알맞는,
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) 정의
2. 기능적(機能的) 정의
3. 조작적(操作的) 정의
1) 인간행동
2) 변화
3) 계획적
Ⅲ. 교육사회학 이론으로서 교육에 대한 관점
1. 기능주의담론
2. 갈등주의 이론
3. 상징적 상호 이론
Ⅳ. 기능주의담론에 대한 비판
Ⅴ. 결 론
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