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교육행정학 분야에서는 1970년대 말에 이르러 비판이론이 소개되면서 교육행정 현상에 대한 비판적 접근에 관심을 갖기 시작하였다. 비판이론의 관점은 과거와 현재의 실제가 사회적 정의와 권력 현상을 어떻게 포함하고 있는지, 인간의 속박
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학교의 기능을 거시적인 관점에서 논하고 있기 때문에 교사-학생, 학생-학생 상호작용의 교실 역동성과 같은 미시적인 개인 상호관계를 분석하기 어렵다.
※참고자료: 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1999. 김병성, 『교육사회학 관련이
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하여 교육적인 도움을 제공하는 것이다.
둘째, 행동장애 학생의 사회성 및 학업성취의 촉진을 목적으로 하여 자신이 원적 학급과 학년에 적응하도록 돕기 위하여 집단 혹은 특수학급의 형성은 일반 학교 내에서 관련 학생을 대상으로 일시적
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이상실현을 낙관하고 있는 반면에 갈등이론에서는 이를 허구라고 비판한다.
셋째, 기능주의 이론에서는 개인의 능력이나 적성을 고려하여 능력별 반편성 등을 교육적 선발에 고려하고 있으나, 갈등주의 이론가들은 이를 교사의 편의, 학교당
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하고 실천하고자하는 노력을 지원하고 협력할 필요가 있다. 왜냐하면 앞으로 가면 갈수록 중앙집중적, 하향적 방식으로는 급격하게 변화하는 미래사회의 추세에 적합한 도덕적 규범을 세우기 어렵기 때문이다.
셋째, 학교는 도덕 교육에서
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하는 상위인지 조절과 독해를 관련시켜 연구하는 것이 독해력 향상을 위한 바람직한 방법이라고 하겠다. 이야기구성도 완성 훈련방법은 다음과 같다.
1. 단계1 : 지도할 적절한 내용을 선정한다(교사)
초등학교 읽기 교과서에 실려 있는 줄거
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학교간의 경쟁을 촉진시키고 다른 한편에서는 학교 자율로서 해결되지 않는 부분에 대해서만은 정부가 나서야 할 것이다.
특히, 고등학교의 교육과정에 대한 자율성을 부여해 주어야 한다. 우리나라를 정부가 교육과정을 자세하게 규정하여
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학교교육을 통해 지도되어야할 정보통신기술(ICT)도 역시 새로운 학교 교육 시스템을 잘 운용하기 위한 수단이지 그 자체가 되어서는 안 된다는 뜻이다. 물론 지금까지의 어떤 발명품보다 더 큰 영향을 미칠 것으로 예견되지만. 정보통신기술
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학교육의 확대 또한 자본계급의 이익을 위하여 이루어진 것.
-기술기능이론과 신 마르크스 이론은 언뜻 보기에 정반대의 입장.
전자는 기능주의에 근거. 후자는 이를 부정하는 갈등이론에 근거.
-교육을 수단적 기능의 관점에서 파악하는 공
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학교개혁 : 평준화 논의를 넘어서, KDI-교육개혁포럼 공동연구
이일용, 고등학교 평준화 정책과 사학, 교육학연구
윤정일 외, 한국교육정책의 탐구, 서울 교육과학사, 1996
이성, 현행 고등학교 입시제도 바뀌어야 합니다, 고교평준화 실현을 위
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